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探析新时期如何在中学语文单元教学中实施目标教学 　　新时期的语文教学重点在于对学生的素质教育，然而当前在语文教学过程中，有大部分教师并没有完全理解新课程改革的理念，致使语文课程的单元教学并不具有单元理念的导向性，教学目标并不明确，导致语文课堂教学效率低下，并未做到完全贯彻新课程改革理念的要求，以致学生的综合素养得不到提升。本文主要从新课程教育改革理念出发，探究了新时期在中学语文单元教学中实施目标教学的具体策略。 　　语文单元教学目标教学策略在新课程改革理念下，各种教学理念层出不穷，然而真正取得良好教学效果的教学方式少之又少。根据笔者多年来累积的教学经验，发现在语文教学中有着这样一个规律，便是实践操作性强的教学方案，其在教学实践中的作用、效果便强。针对当前的教学现状而言，中学语文单元教学中的目标教学理念具有其强大的生命力，它对比一些笼统的教学方案而言，教学目标更明确、内容规范更具体、具有较强的针对性与实践操作性，对教师教学内容的规划有较强的约束效果。在单元教学中，目标教学既是其教学的出发点，同样也是其落脚点，它能够便于老师提炼教学重点，保障教学活动的目的性。以下主要分析如何在中学语文单元教学中实施目标教学的策略。 　　一、确立单元教学目标，做好单元备课准备 　　在中学语文单元教学中，确立单元教学的目标是教学的重要准备，它是老师进行单元备课的关键依据。因此，为提高语文单元教学的效率，老师需要根据课程大纲的要求及语文教材的具体特点来揣摩教材编写者的教学意图，从而确立其单元教学的目标。同时还需从学生的实际能力出发，从语文知识的建构结构出发，从简单到复杂，把握知识由浅入深的规律，保障教学过程的循序渐进。将组成单元的所有文章放置于整个单元教学中去分析其知识要点，将老师教学与学生自学相结合，将课程知识的讲授与学生创造性的培养、发散性思维的发挥结合在一起，从整体单元目标着眼，制定完备的备课计划。其中不仅包括教学的目标、重点，同样也包括整个单元教学的主要方向及整个课时的设定等。 　　例如，在设计七年级上册第二单元的教学计划时，老师应该从整体单元的文章构成出发，本单元主要是由四篇文章组成，分别为《孩童之道》《给我的孩子们》《在梦的远方》《从百草园到三味书屋》，整个单元文章结构类型是富于变化的，有现代诗歌及优美的散文等，单元安排主要是以成长为主题的课文，如《从百草园到三味书屋》则是讲述自己从年幼时期到长大读书的过程，总之，设置此单元的目的主要是让学生通过了解他人成长的足迹、过程来正确对待自己成长中的各种酸甜苦辣，去勇于面对生活，迎接挑战。老师在教授这个单元时，需要引导学生结合自己的生活经验与感悟，去体会创作者的情感，能够做到根据文章的前后衔接内容来揣摩文章遣词造句中更富有深意的内涵，方便学生能够进一步理把握文章的主题，进而从整体上把握该单元的内容。针对现代诗歌的教学，老师需要结合单元成长的主题，在教学中虽然可以不必过分强调成长的内容，但还需抓住诗歌的具体特点与形式来进行教学，可以引导学生思考关于人生的问题，了解诗歌中所运用到的各种写作手法，给予学生更多的启发，在过程中深化对语文知识的积累。 　　二、采用单元之间的对比教学，达到单元目标的强化 　　采用单元与单元之间的对比教学，即根据单元的整体文章设置，将课程不同的主题、表现手法、写作思路作对比教学，在完成单元中某一课程教学后，在接下来的文章讲授中，积极将其进行对比，经常结合新知识，巩固旧知识，达到知识的不断融合与累积，强化学生的对比学习意识，达到单元目标的强化。老师在具体教学过程中，可以从整个单元的教学目标出发，通过将前期所学的有代表性的文章，结合新课程，转换思维的角度来对原本的文章进行转换分析，比较两篇文章具体的写作手法，引导学生掌握学习的方法，在自主学习的过程中，多将不同的文章进行比较，了解不同手法的差异特征，进而能够更加明确本单元的教学目标。例如，老师在讲授完八年级下册第三单元中的《外国诗歌二首》后，可以积极引导学生将外国诗歌的写作方式与之前学过的我国的现代诗相比较，让学生了解两者之间的差异，中外作者写作诗歌方式不同产生的原因包括许多种，包括文化差异及生活习俗等方面的不同，老师可以引导学生从诗歌写作的时间背景、社会背景、语言表达方式、诗歌形式及其中富含的哲理方面出发，分析其差异产生原因，进而了解外国诗歌的具体特征，明确了该单元的教学重点。 　　三、从学生实际出发，分层处理单元目标设置 　　由于构成每个班级的学生素质参差不齐，其认知水平也存在着相应的差异，要在单元教学中实施目标教学，达到优化教学效率的目标，必须从学生的实际素质出发，分层设置单元教学的目标。针对在语文学习方面有较为突出优势的学生，则为其制定较为拓展的学习目标，将重点放置于能力的提升与知识的更深层次应用方面。而针对