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探究政治网络探究课主题资源包的开发和建设 　　摘要：网络是现代学校教学的大背景，这种基于网络的教学模式对于树立可持续发展的科学教育观念，有重要指导作用。信息技术与学科整合是教育信息化和现代化的客观要求，而其中政治网络探究课主题资源包的开发和建设是一个环节，它的应用前景十分广阔。探究政治网络探究课主题资源包进入思想政治课堂，将使我们的政治课教学工作更生动，更丰富，更有时代特色。 　　关键词：政治网络探究课；主题资源包；信息技术；学科整合 　　【中图分类号】G633 　　一、概念界定 　　1.基本概念 　　网络探究课主题资源包是在中小学课堂教学领域中，利用网络资源进行的授课或者是课程单元，是一个以探究为导向的学习活动；是一类基于网络应用的主题探究学习活动。与一般的课外社会实践活动课相比增加了复杂性；通过向学生提出一些热点问题、本质性问题，引发思考并进一步探索的机会；使学生在动手做的过程中，应用现有已经掌握的基本知识和原理，从而使学生在较高的水平上思考。 　　2.基本特点 　　在基本学习方式上，学习者为中心的探究学习；以现实的学习活动为主，融合了虚拟活动形态。在活动组织线索上，以一个可共享的电子学案为组织主线（一般为网页形式）。在信息技术运用上，学案嵌入了微型网络资源库，或者选用专用学习软件作为认知工具；运用论坛、电子邮件、网志（Blog）等作为记录、交流的工具，或选用专用课程平台作为基本技术支持。 　　二、适用范围 　　不适合教已成为事实的内容，不适用于教授记忆事实，简单的过程或定义。适合教授一些不确定的内容--那些没有既定答案，有多种可能解决途径的问题；内容有利于发展思维、感悟智慧；能够引起学生的兴趣，激发学生的创造性。 　　三、基本原则 　　在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　1.教学设计原则 　　根据政治学科具体内容的特点和教学要求，结合媒体各自的表现优势，选择恰当的媒体形式提供素材。素材内容无科学性错误，符合教学目标要求。提供相关政治、经济、文化和哲学问题的最新学术观点和新发现的文献资料。主题资源包内容应行文流畅，措辞准确，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。设计有力地促进学生主动建构知识意义的学习策略；能达到实现自主学习、协作学习和研究性学习的教学目的。 　　2.创新能力培养原则 　　主题资源包运用多种教学策略，充分体现学生的认知主体作用，使学生不是被动接受知识，而是在对主题资源包丰富的学习资源的学习过程中进行积极思考、讨论、研究，从而在提高学生的信息文化素养和培养学生的创新能力方面发挥作用。 　　3.多向互动与协作原则 　　主题资源包提供协作学习和协同工作的工具和网络虚拟空间，培养高级认知能力的培养，合作精神和协同解决问题能力。 　　四、教学目标 　　专门为1-3课时的探究课程单元设计；教学目标是知识的获得和整合、思维的发展。知识的拓展和提炼、智慧的发展；完成学习以后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，学生通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业，来证明自己对这些知识的理解。 　　五、构成模块 　　1.引言/情境 　　使学习者明确将要学习的是什么；通过各种方式提高学习者的学习兴趣。探究主题与学习者过去的经验相关；与学习者未来的目标相关；具有吸引力，看起来有趣、有意义。 　　2.探究任务 　　对学习者将要完成的事项进行描述；最终结果可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）；可包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。 　　3.探究建议 　　给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程；包括任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等；提供学习建议及人际关系建议，如何组织集体自由讨论等；整个过程描述部分应当相对简短而清晰。 　　4.资源支持 　　主题资源包能帮助学习者完成任务；资源经过预选，以便学习者能在主题上集中注意力。 　　5.探究评价 　　针对学习过程与成果的评价量规；学习者用它来自我检查学习的进展水平，相应调整自己的学习行为；教师用它来评价学习者的活动。 　　6.探究结论 　　总结学习内容和经验、鼓励对整个学习过程进行反思，以及对学习成果进行拓展和推广提供了一个机会；提供可以在整个课堂讨论中使用的问题，将学习引向深入。 　　7.其他 　　教学指南：向其他教师介绍教学设计的意图、教学实施的有关措施；实现进一步充分