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探索小学生课堂问题行为 　　我们知道，课堂是由教师、学生及环境等要素组成的，这些要素不仅形成复杂的有机整体，而且也是课堂教学目标落实的关键渠道所在。在小学课堂教学中，教师与学生通过互动，可以共同完成相关教学任务和目标，也可以促使学生更好的学习知识掌握技能。因此，在小学课堂教学中，有效激发学生学习的浓厚兴趣，进而构建和谐、融洽的师生关系，成为提高小学课堂教学质量与效率、不断实现教学目标任务的有效途径之一。 　　但是，在实际教学中，往往会存在着各种干扰这一进程的问题及行为。如一些小学生随意说话、故意打断教师教学、做小动作、与同学起争议、上课注意力不够集中，以及看课外书籍等。这些问题和行为影响着学生的学习，并最终导致学生学习成绩的逐步下降，同时，这些个别的行为无疑会影响到其他学生的学习和教师的教学效果，也必然使课堂教学效率大大降低。以上问题只是个案，实际课堂教学中的问题数不胜数。这些问题要求我们，必须积极探究产生小学生课堂问题及不良行为的产生原因，寻找出行之有效的解决对策与措施，最终提高小学课堂教学的质量与效率。 　　一.小学生课堂问题及行为的表现形式 　　小学阶段是学生最具可塑性的时期，这就要求我们必须结合小学生的实际，善于发现他们的课堂问题及行为，并有针对性地采用矫正对策和措施。本文就小学生在课堂中常见问题及行为――显性行为和隐性行为予以具体分析： 　　（一）显性行为 　　所谓显性行为，就是指能吸引他人注意的具体行为。在课堂中，小学生明显违反课堂教学的相关规定，破坏正常教学秩序等行为，都属于显性问题及行为的范畴。一般而言，小学生常常会出现的显性行为有争吵、起哄、说话、离座、走动以及吃东西等。此类显性行为直接影响了小学课堂教学的正常秩序，不仅打乱教师的相关教学步骤与计划，而且破坏了小学课堂教学的环境氛围，也大大降低了小学课堂教学的质量和效率，还在一定程度上阻碍了教学目标任务的顺利完成。基于此，教师就必须对小学生的这种问题及行为进行较大关注，并采取积极有效措施控制其产生与发展。 　　（二）隐性行为 　　所谓隐性行为，就是指不能直接吸引他人注意的具体行为。在小学课堂中，小学生不能积极主动投入到课堂教学活动中，以及没有直接影响他人学习和课堂正常教学秩序，但却影响了自身学习的行为，都是隐性问题及行为。通常情况下，小学生最为常见的隐性行为有走神、小动作、注意不集中、看课外书、害怕提问、迟到、旷课、焦虑、羞怯以及瞌睡等。这样的隐性问题及行为没有直接影响课堂正常教学秩序的有序开展，故教师对此的关注不大，但这种行为却潜在影响着学生个体和整体的教学效率。 　　二.产生小学生课堂问题及行为的原因 　　（一）学生因素 　　在小学，既是小学生身心发展比较快的时期，同时也是小学生身体发育比较快的时期。但是，小学阶段的小学生在神经系统发育还没有健全完善，其自我管理与调控能力还不够，通常很难有效控制自己的课堂行为及表现。同时，作为没有成熟的个体，小学生在注意力、意志力等方面也处在发展过程中。这样，就必然导致很多小学生存在注意力水平不高，自制能力不够等具体问题及行为。他们很易受外界因素的影响，进而出现一些问题行为。例如，小学生的注意力发展方面，由于具有选择性，其注意发展还不够健全完善，也不能有效控制自己的注意发展与行为，较易受外界因素影响出现分心等不良现象。此外，外界一些新奇动作、对比明显等行为，就会使得小学生选择有关信息和无关信息上不够灵活主动。如果小学生的思绪没有留在课堂上，就需要教师进一步转变教学方式，以不同教学方式有效吸引小学生的注意力。 　　（二）教师因素 　　由于小学教师的能力、水平以及学识等参差不齐，受这些因素的影响，导致一些教师备课不够全面、充分与合理等。如此一来，教师在小学课堂教学中只能讲解教材相关内容，而不讲究教学方式方法以及教学艺术等，进而使得了整个小学课堂教学变的枯燥乏味。不仅教师课堂教学较为吃力，而且小学生也会感到厌恶。在如此教学环境及氛围中，小学生的主体性、积极性和主动性得不到充分展现，自然就容易导致小学生被课堂教学排斥，教师在课堂教学中就成为一个人的演出。而有的小学生为了证明自己的存在，往往会表现住各种课堂问题及行为方式来表现自己。另外，有的教师不够了解、掌握小学生的基本情况，把简单的教学内容进行分割，就会导致小学生产生一定的厌恶情绪与心理，因而会分心做其他事情，也使得教师在其心中的威信及地位就会不断下降，这是导致小学生课堂问题及行为产生的重要因素。 　　（三）环境因素 　　环境因素主要包括家庭、学校与社会等方面。家庭教育必然成为小学生产生课堂问题及行为的重要影响因素。教育孩子的方式如何，直接影响小学生在课堂中产生的问题与行为。有学者通过调查研究，发现如果父母存在感情不好、关系紧张、打骂孩子、期望过高、