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把握诗歌教学艺术，提升课堂教学质量 　　在中国古代文学经典中，古典诗词是中国浩瀚文化星空中一颗璀璨夺目的明珠，它是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的组合，是中华民族精神文化气质最完美的呈现。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸收中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化。 　　一、 诗歌教学的备课艺术 　　教学是艺术，而艺术必须要经过千锤百炼，必须要作认真的准备，因此，上课之前应该加强备课。备课是上课的基础和前提，课备到什么程度，课就会教到什么程度。备课指导着课堂教学活动朝着哪个方向发展。所以，备课是课堂教学活动的起点，它引导和制约着全部教学活动的过程。课上的几十分钟，是教师课后几年甚至一生的精心准备。 　　1. 备自己：教师的文化修养。一个教师的文化修养，其影响作用是很大的，它直接影响到学生对所学课程的态度。学生都希望教师成为他们的典范，希望自己的教师无所不知，无所不能，他们崇拜那些学识渊博的教师。如果一个教师在学生心目中被认为是有学问的人，学生就会自然而然地学习他，模仿他，从而对他所教的这门课产生强烈的兴趣。因此，教师的文化修养好坏直接关系到教学的成败。 　　苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”作为一个语文教师，如果仅凭一本教材和基本的教学参考资料，是绝对不可能上好课的，只有教师广泛地阅读古今中外的文学名著，从文学经典中得到滋养，才可能会对教材有全面而深刻的认识。语文教材涉及的知识面相当广，除了自然科学和社会科学之外，还有不少艺术方面的知识，比如，绘画、音乐、书法、雕塑等。因此，对于一名语文教师来说，仅有文学方面的知识是远远不够的，他还应该对其他学科有所涉猎，甚至是精通。这样，在面对涉及各种知识的上课内容时，才能够左右逢源、游刃有余。因此，教师平时就应该树立一种资源意识，认真积累周围可供使用的资源，海纳百川，使得储备的资源广博而深刻，使备课处于一种开放的状态。只有这样，上课时，才会做到“有的放矢，厚积薄发”。为此，教师应该不断地学习，随时补充新鲜的知识，为教学打下深厚的文化基础。 　　2. 备学生：了解学生。学生是学习的主人，教师是为了学生而教，因此，教师备课还应该了解学生的实际。学生知道什么，想知道什么，有什么困难，教师都应该做到心中有数，并且进行换位思考，站在学生的角度进行思考。必要时也可让学生参与到教师的备课中来，让学生也经历一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程，这样更容易调动学生的积极性，而且学生的思维一旦被激发，学习热情和创新能力就会空前高涨，随时都会碰撞出创新的火花。这样，教师也可以及时记下典型的事例，总结成功的经验，反思自己的教学，为以后更好的教学奠定基础。除此之外，教师还应该关心热爱学生，这种关心热爱应该是发自内心的、真诚的，应该努力让学生在爱心下成长。除此之外，教师还要了解学生所处年龄阶段的生理、心理特点，及时地了解他们的所思所想，针对具体情况采取具体的措施。 　　3. 备教材：挖掘教材。对诗歌教学来说，备课应该注意挖掘诗词的发展价值、情感价值和审美价值，运用诗词开发学生的智力，促进学生的思考，在无形中潜移默化地使学生受到熏陶，陶冶情操、提升审美能力。通过诗词教学，进一步培养和训练学生的形象思维、抽象思维、直觉思维、灵感思维和创造性思维，养成他们思维品质的广阔性、敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性、逻辑性。诗词都是作者彼时彼地思维的产物，都是他们思维外化或物化的结果。因此，学习诗词也是学习别人的思维过程、思维方式、思维习惯的过程。 　　纵观中国古代文学的历史，从《诗经》导源，绵延两千多年，凡是能够经受住历史洪流的冲击，永葆艺术生命的文学作品，都有一个共同的特点，就是偏重在抒情，这也是中国古代文学作品的特征：借景抒情、情景交融、物我同一。诗词是情感、情思和情绪的产物，与其他文体相比较，它更能充分地显示作者的品格和情怀。学诗的过程，也是学生接触、感受一颗颗鲜活的心并与之产生共鸣的过程。在诗词教学中，还要挖掘它的审美价值，诗的语言最简洁、最优美、最富有形象性，它的节奏和声韵给人以听觉上的美感，文字中浓缩着民族文化的积淀。在学习诗词的过程中，还要注意教材中所表现的形式美，如对称、参差、和谐等。一般来说，诗词无论是写情、写景还是状物，都是通过对对象生动、真切的描绘，表达和营造出某种人文环境、某种情趣和审美氛围，从而给人以身临其境之感，并且还可以通过眼前有限的形象，捕捉和领会到某种更深远的具有无限性的境界，以此获得美的享受。 　　二、 诗歌教学的语言艺术 　　诗歌的语言不同于一般的日常语言，它具有很强的艺术性