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感悟生活 学会写作 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0107-01 　　在农村小学中，不少学生害怕写作文。一听说布置作文，他们就叫苦连天、唉声叹气。作文课上，有时老师讲得口干舌燥、满头大汗，有些学生仍是抓耳挠腮，面红耳赤，咬着笔杆子，憋了大半天都写不出几句话来，真可谓是习作难，学生怕，老师烦。叶圣陶先生说：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。作文的材料从生活中来，离开了生活，高谈阔论，那只是空中楼阁。怎样使作文写得有血有肉，感动读者呢？ 　　1.用眼拍摄，定格美好瞬间 　　眼观六路。引导学生投入精彩的生活怀抱中。世事洞明皆学问，人情练达即文章。只要处处留心，时时在意，就能用明亮的眼睛随时随地拍摄一道道亮丽的风景线。春日的生机，夏日的浪漫，秋日的收获，冬日的凝重；白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿来回拂动；清早喷薄的晨雾，傍晚顽皮蹦跳的夕阳，晴朗夜晚眨着调皮眼睛的星星……如此众多的美好瞬间，引发更多美好的回忆，作文因生活的回放而更加美妙绝伦。生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷署，为我们指挥交通……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生学会观察生活、去阅读生活这本无形的书。 　　2.及时把握，录制感人镜头 　　实践出真知，作文要生活化，只有在生活实践中，才能获得真知。因此引导学生以实践为契机，体验生活中的许多东西，让你激动不已、回味无穷……如，一次相持不下、难分胜负的拔河比赛、一次扣人心弦的演讲比赛、一次竞争激烈的班干就职演说、一次喜出望外的获奖……此时让学生趁热打铁，拿起手中的笔，把自己的所见所闻所感记录下来，用我手表我心。你就会惊喜地发现学生神情兴奋，奋笔疾书，种种有趣的情景便从学生的妙笔下显现出来，一篇篇佳作就会应运而生。生活是丰富多彩的，因此，不但通过阅读来丰富知识，观察了解生活，还要通过实践活动来创造更多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会。可以在共同爱好的基础上，引导学生进行分组活动，如建立读书小组、我是小画家、花木小博士等，也可以以小记者身份进行采访等，在活动中探讨共同的话题，发表各自不同的见解。我教二年级时，一位学生在日记中写道：我家楼下的主人养了一条小狗，非常可爱。我发现这位学生已经在注意生活中的事物了，但观察不细。我告诉她，如果仔细观察，把小狗可爱的样子描写下来就是一篇好文章。后来，她在日记里写道：那只小狗长着雪白和棕色相间的毛，耳朵小小的，一双圆溜溜的眼睛睁得大大的，似乎要一清二楚地看清身边的东西。它的样子真惹人喜爱。我在阳台上喊了一声汪汪！小狗马上从屋里蹿到楼下的平台，抬起头来，好奇地望着楼上的我，也叫了一声汪汪！好像在说：你好！呵，小狗真懂礼貌，正在跟我打招呼呢！显然，经过小作者的仔细观察，写得生动多了。这说明我们的学生不是没有题材可写，也不是不会写，而是没有仔细观察。只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力！ 　　3.感悟生活，抒发写作真情 　　教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。叶圣陶先生说过：生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这告诉我们生活是作文之本。当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程序，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨，就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动。因此，我在让学生作文前，常常先安排他们观察对象、体验生活。例如：要写作文《放风筝》，我就先带领学生一起来到广阔的操场上尽情地放一次风筝，让学生亲身感受一下风筝放起来的艰难，放上后的快乐，放不起的遗憾；再观察风筝在空中的样子，有的悠哉悠哉，有的一起一伏，有的横冲直撞，有的逐渐下坠……这样有所观，有所感，作文时的语言就富有个性了。如有位学生写道：天空中飘荡着一只只五颜六色的风筝，整个天空成了风筝的海洋。我迫不及待地拿起心爱的小金鱼，抚摸了两下说：宝贝，你飞高点，为我争气。由于风大，一下子把金鱼送上了天空。 小金鱼在空中飘啊飘，它抖动着金灿灿似薄纱的大尾巴，张开黄色的鱼鳍，还真神气！可好景不长，正当我高兴时。风筝好像受了什么惊吓，像一位醉汉摇摇摆摆地从天上栽下来。我赶紧拉住线抖了几下，可没用，风筝不听使唤，一个跟头就栽倒