心乐之，愿为之――作文教学点滴.docVIP

心乐之，愿为之――作文教学点滴 　　摘 要：抓住每一个写作的契机引领学生，给他们一个成功的机会，把教材中的每篇文章当作写作的一个范例。 　　关键词：写作；契机；引领 　　写作文，历来是学生畏难，令老师头疼的一件事。从事语文教学多年，对此我深有体会。学生见作文就“望而却步”，经民意调查，学生中80%左右是不喜欢作文的，平时交流谈心滔滔不绝，一旦落实到笔头，就不知从何下手，“脑袋一片空白”。 　　兴趣是最好的老师。我想，先不管作文的方法、技巧什么的，真正能调动起学生的写作兴趣，只要他愿意去写，其他的就不在话下。新教育有句话“行动，就有收获”，学生高兴做这件事了，他自会想方设法把它做好。教育心理学家告诉我们，如果对写作不能产生需要，那么就很难写好文章；相反，有了写作的需要，有了表达自己心中思想的欲望，就会产生一种内驱力，就会以满腔的热情去写好文章。“心乐之，愿为之”达到这一步，是我努力的方向之一。 　　一、抓住每一个写作的契机引领 　　“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段写作目标与内容的解读要求之一，要求教师在作文教学实施过程中“应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上，表达真情实感”。 　　针对这一要求，结合我校开展的科研课题“农村学校作文教学中的少教多学”，我在作文教学中进行了一些思考和尝试，感到文章真正是“以情动人”，有真情的文章自然感人几分。 　　“想飞上天，和太阳肩并肩；世界等着我去改变；想做的梦从不怕被人看见，在这里我都能实现……”当音乐响起时，九年级每个同学都放声歌唱，这声响仿佛是要冲破云霄似的，那么嘹亮。毕业班启动仪式正式拉开了帷幕。每个同学都全神贯注，我心想：也许这是最后一次我们大家一起唱歌吧！一首歌曲过后，学生代表上台讲话。他讲得振振有词，把我们的压力、紧张，全都一股脑儿地讲了出来，接着，讲话中我记得最清楚的一句话是：“亮出我们的宝剑！”没错，我们要在最后的美好时光中，亮出我们的自信与骄傲。在经过初一与初二的洗礼之后，我们变得坚强了，我们变得成熟了。就像是涅?重生，浴火凤凰似的把我们的青春献给了中考。我们披上了最坚硬的铠甲。 　　――肖同学《初三倒计时》节选 　　作为毕业班的学生，他们紧张，压力重重，在这篇《初三倒计时》的作文中，该同学记录了自己参加学校毕业班启动仪式时内心的真实感受。当她在全班朗读时，不少同学感动得流下了眼泪。我趁机引导学生，某同学的经历是大家都有的，她能写出如此感人的文章，源于她对自己亲身经历的真实感受，并运用语言文字表达了出来。作文即生活，作文的过程也就是生活的过程，生活是作文素材的源头。 　　学校图书馆开放以后，每次去看书，是大家很高兴的一件事，于是，我引着同学们写读后感、写书评。及时记下心中的感受体会，写这种文章有很大的随意性，可以摘抄、议论，也可以抒情、描绘，而且字数的多少、篇幅的长短也不受限制。所以学生心理上容易接受。这样，学生既增加了阅读量，积累了资料，又能深入体会文章的内容，培养自己分析和解决问题的能力，不断提高写作水平。 　　一本书，可以奠定一种品质，一个故事，同样也能触动人心。 　　现在，写父爱母爱的故事多如牛毛，但最震撼我心灵的是一篇叫《疯娘》的文章。 　　这是一篇多么催人泪下的文章啊！母爱伟大，特别是生命被死神骤然逼近时，更现出一种惊心动魄的壮观。大雪山上，她咬破手指喂婴儿，自己却遗留在雪灾中；洪水来临，她手举幼儿，自己却消失在洪水中；地震时，她将孩子紧紧护在怀中，自己却永远闭上了眼睛！ 　　――选自彭同学《总有一种爱让我们感动读〈疯娘〉有感》 　　教育家叶圣陶先生提出：“教是为了达到不需要教。”“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”在实践过程中，鼓励学生自主学习，主动发现问题并解决问题，让学生对写作感到确实是内心的需要。 　　二、给孩子一个成功的机会 　　想表现自己，渴望成功，这是人类的普遍心理。中学生更是如此，他们非常看重老师的评价。老师的鼓励性评价常常会被视为最受鼓舞的精神褒奖。 　　我班有个学生白某，刚进初中时，交上来的作文就胡乱写几个字，交差了事。而平时与他交流，发现他口才很好，思维敏捷。究其原因还是怕写。观察到他平时喜欢打篮球，在一次学校征文活动中，就引导他写一篇“篮球――我的课余爱好”。写好后，和他一起就语句、内容等加以修改润色；然后让他在作文课时当众朗读，“当同学们热烈的掌声响起时，心中有说不出的兴奋与激动，原来我的作文也可以受到大家的好评”。事后他这样告诉我。有了这一契机，他对作文不再畏惧。后来，他主动报名参加“我是90后”五好小公民征文比赛，获得国家级一等奖的优异成绩。 　　“给他一个舞台，他就能