快乐课堂，和谐语文.docVIP

快乐课堂，和谐语文 　　和谐的语文课堂是“开心果”，学生乐在其中；和谐的语文课堂是“创造坊”，学生能够生动探索；和谐的语文课堂是“助推器”，学生能获得全面发展。作为小学低年级语文老师，就要充分利用多种教学方法和手段，打造快乐的语文课堂，真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐变革。 　　语文课堂快乐和谐一、多种教法，激发兴趣 　　成功的快乐教学，是在吃透教材内涵的基础上，若干教学手段合理利用、优化的结果。快乐教学要求课堂教学必须善于充分挖掘教材的快乐因素，利用多种手段激趣。如在课堂适时地推出挂图讲解，或潇洒地几笔画出他们喜爱的动植物，或教读一首根据教学内容编成儿歌等等。那些小家伙一定会陶醉于无限的乐趣中，在这有声有色的乐园里，他们兴奋的眼神和那欢天喜地的神色，正是教学成功的明显迹象。 　　1.创设情境，激发学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。在教学四年级作文时，我依据小学生喜欢小动物的心理特点，引导学生饲养画眉鸟、兔子、乌龟、玉燕……上课时，让学生来夸一夸带来的小动物，看谁的小动物最惹人喜爱，从而引发了学生的好胜心和写作欲望。有的学生说：“我的‘墨龙晴’金鱼吞食真有趣，它吃食时竖起身子，张大嘴巴，先把食物吞下，又吐出来，这样好几次，才将食物吃下……”语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中习作内容也就悄无声息地走入了学生的心里。 　　2.优选教法，调动学习的主动性。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”小学生的认识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们的学习是以无意注意为主，而无意注意是由刺激的特点引起的。如果教法千篇一律，或生搬硬套，学生就会感到厌倦。因此，教师在教学中，要根据儿童的特征，结合教学内容及知识间的内在联系，采用直观演示，电化教学，动手操作，猜谜语，歌诀，组织游戏等多种教学手段刺激学生在乐中求知。 　　3.力求多学科整合。语文学科同其它学科息息相关、密不可分。教师在教学活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地将语文与美术、音乐、自然、劳动、品德与生活、信息技术等学科的教学进行互相渗透、融合和跨越，提倡多学科的有机整合。 　　二、提高素养，萌发兴趣 　　扎实的基本功是教师业务成功的基础，而其教学风格的个性化则是化教育艺术化的标志，它是保证快乐教学实施的重要基础因素。这主要包括： 　　1.具备深厚的语言功底，讲求“准”“精”“趣”。“准”，是要求教师课堂教学语言逻辑严密，准确无误，击中要害。“精”则由于小学低年级学生上课有意注意时间短，所以其语文课堂语言精炼，简明扼要，讲解点拨尽量精辟简练，争取“一言而解惑”，抓住要点，开辟思维新空间。“趣”，是要求教师教学课堂语言形象、生动、亲切自然，富于表现力和幽默感，以营造快乐气氛。 　　2.别致精美的板书设计，讲求“精”“美”“实”“新”四字。板书是加强学生记忆，激发浓厚学习兴趣的重要途径，应是内容的高度精炼与形式的形象美观的和谐统一。快乐教学，板书应讲究“精”“美”“实”“新”四字。“精”，是指内容精炼，图形线条简单；“美”，是指结构匀称，布局合理，形象生动，给人以美感，使学生受到美的陶冶；“新”，形式新颖独到，给人新鲜感，奇特感，激发学生丰富联想；“实”，是指准确全面地表现教学内容。 　　3.以教师洒脱、优美、自然、大方的教态维持学生的兴奋，也是快乐教学的要求所在。亲密无间的师生关系，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。正如李吉林老师说的那样，“教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的面前开拓其思路。”在小学语文课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，才能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习，得到充分全面的发展。 　　三、充分激励，体验成功 　　教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当的安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生活动成功的体验，升华学习兴趣。 　　1.明确目的，抓住中心。快乐教学是为保持学生有意注意和保持高涨学习激情，以维持最佳思维状态，以顺利完成教学任务而激趣求乐，即“以学为乐”。快乐教学要通过愉悦的情绪，热烈祥和的情境去突破重难点，提高能力，陶冶情操。课堂所有活动皆为此目的服务。快乐教学并非单纯玩玩闹闹，所以要摆正中心，切忌主次错位，喧宾夺主。 　　2.恰当得体，简单易行。快乐教学中使用的教学手段要科学得法，不宜太繁杂和太难以操作，不宜太多，要新颖生动，简单易行，便于广大学生都参与。过分追奇求异，只会使学生单纯追“趣”，而忽视知