快乐起步，快乐作文.docVIP

快乐起步，快乐作文 　　【摘 要】新课程标准理念下的低年级写话教学，应鼓励学生对周围的事物产生兴趣，鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让孩子们用一种放松的心态来“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”。 　　【关键词】新课程；小学生；乐写；善写 　　新课标第一学段写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”由此可知，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。 　　一、兴趣写话――乐写 　　“兴趣是最好的老师。”它是获取知识的原动力，是激发学生学习动机提高学习积极性的催化剂。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生对写话有了浓厚的兴趣，就能为整个小学阶段的习作教学打下了一个良好的基础。激发儿童兴趣写话的做法很多，依据教材，我做过如下尝试： 　　（1）先看后写。兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我让孩子们走进生活，走进自然去观察，去感受。教材第三册口语交际和写话练习是“春天里的新发现”。我提前让孩子们观察春天，在现实的生活中去感受春天的气息。上课时，孩子们把找到的春天告诉老师和小伙伴们：春天来了，草绿了，花开了……继而引导学生说出小草长在哪里，是什么样的，再出示句子：春天来了，我发现操场上的小草都发芽了，嫩嫩的、绿绿的，真好看！然后请学生用同样的方法说说花儿，学生心领神会马上说出了“花园里花儿开了，有红的、白的、黄的，美丽极了”慢慢的，越来越多的学生明白了按地点、景物、颜色、样子这样的顺序来表达，并且将这种方法用到自己的习作中去。孩子们眼里的春天不仅美，而且充满生机活力，让同学们把这美好的春天写下来，对他们来说是一件很开心的事。 　　（2）先画后写。有趣的一景一物，都可入画。画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画好后再写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。人教版实验教材先后安排了几次先画后写的练习。三年级上册语文园地三《秋天的快乐》的口语交际和写话安排，尝试了融画画、说话、写话于一体的训练。我先在黑板上画了一个好大的园子，说：“这是咱们班承包的园子，收获的季节到了，今天老师和你们一起去那里，园子里该是一派什么景象呢？用你们的小手画下来，再剪贴在园子里。”同学们不亦乐乎地忙开了。瞧，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，一大串一大串的葡萄，五颜六色的蔬菜，唱歌的蛐蛐，盛开的菊花……。接着让同学们看图说说自己觉得最快乐的事，要把自己的快乐心情表达清楚，使听的人受到感染。最后让同学们画一幅有关秋天的图画，接写一段完整的话。交上来的习作和图画，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。 　　（3）先演后写。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。如学了《守株待兔》，问：小朋友，你想对种田人说些什么呢？种田人听后又是怎么做的呢？然后让学生上台来讲一讲，演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。实践告诉我：只要我们教师善于创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写话。 　　（4）先做后写。在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。做，可以是制作小物件。如，在写《我的小制作》时，有的学生缺少这方面的生活实践，就可动员学生先找到合适的材料，再认真想一想，动手做一做，就一定能做成可爱的小制作。最后在班上展示自己的作品，说一说自己是怎样做的。也可以是做小实验。如，《一次有趣的小实验》，就可让学生自由组合成实验小组，动手做一个自己感兴趣的小实验，让学生在动手中细观察，勤体验，以便于写出真情实感。 　　二、想象写话――善写 　　语文教学实践表明，学生起始阶段的写话还带有鲜明的游戏色彩。从写的内容而言，也蕴涵着个体情绪化的倾向，其中，写想象中的事物是他们写话内容的重要组成部分。低年级学生天真浪漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，学生对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。根据儿童的这一特点，可以用学编童话故事的形式使学生发挥想象，培养学生思维的广阔性，从而培养学生的创造性思维。 　　1.续编童话故事 　　续编童话故事是培养想象能力的一种有效