应该引起重视的教学法“预习”.docVIP

应该引起重视的教学法“预习” 　　【摘要】“预习”是课堂教学中的重要环节。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为有的放矢地听课学习做好准备。教师掌握科学的预习方法，合理的安排预习，教学中将会收到意想不到的效果。 　　【关键词】方法；探研；预习 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0098-01 　　许多老师在教学中都忽视了课堂预习的作用，他们一直认为，课堂就应该是老师老师讲、学生听，只有这样才是教学。殊不知课堂上的5～8分钟的预习，能够给老师的教学、学生的学习带来意想不到的效果。笔者经过实践的探讨，认为教师在教学方法的选择时，不应该只局限于讲授法、讨论法、案例分析等方法上，应该重视预习法。 　　一、预习的意义与作用 　　1.预习可以提高课堂效率 捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。 　　2.预习可以有效的提高学生的自学能力。老师应根据课程教学内容，提出要求，学生根据提纲要求独自预习，本身就是学生自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和思考。在预习的过程中，学生学习的不仅仅是学科知识，更是学生用所学知识去获得新知识的过程，掌握猎取知识的方法和获得可持续发展的能力。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。 　　3.预习可以有效的调节学生的心态 学生在学习期间，学习是比较紧张的，特别是学科知识之间的转换比较快，基本上是靠课间十分钟，短时间内能够很好转换的学生必然是少数，许多学生都存在上甲课想乙课的现象，有的甚至上甲做乙课作业的现象。因此，预习可以使学生感受到学科的转换，从而把视线转移到课堂中来，起到“事半功倍”的作用。 　　二、预习的组织与要求 　　1.针对老师授课特点。在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，这就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。 　　2.要善于联系过去知识。预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。 　　3.要善于发现和解决问题。预习中要善于发现问题，能自己解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。 　　4.预习要讲究主次。不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。 　　5.点到为止，不求深入。预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。 　　三、预习应该达到的目的 　　1.开拓思路 。经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它是怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。 　　2.提高效率。通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。这样，学习内容更集中，目的性更强。同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。 　　此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照， 从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。 　　3.养成习惯。 教育不仅仅是传授知识，更重要的是传授获取知识的技能，“授之以鱼”不如“授之以渔”。在校学习阶段不但要学习有关知识，更重要