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心灵闪动：作文教学领域的一座后花园 　　摘 要：我把日记作为作文教学的载体，引入教学，让学生在日记的天空中自由写作和自由评改，训练了他们的语言表达能力，掌握了习作知识，培养了学生的写作兴趣和写作个性。这是对作文教学的大胆改革，也是一次具有非凡意义的尝试与探索。 　　关键词：日记教学 循环日记 日记范读 　　特级教师魏书生将日记活动形象地称之为道德长跑亦或“心灵的闪动”。学生将每日做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔可观的财富，如将这些财富分门别类地加以甄别、遴选、修剪，那将是一块信手拈来的素材“宝地”。据此，结合自己指导学生写日记的一些做法，略谈本人的一隅之见，供广大同仁参考。 　　一、日记教学提高学生的语言能力，增强语言素养 　　日记是学生说真话抒真情状真景，不说假话、空话、套话的地方，是改革作文教学，提高学生写作能力的主渠道之一。因此只要向学生说明白、讲清楚写日记的裨益，学生写日记的兴趣一定会被调动起来。 　　1.促进学生作文能力的提高。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。记日记一旦形成习惯，就具有广泛性和经常性。其次，记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高直接起着较大的促进作用。 　　2.陶冶学生的思想道德品质。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程、情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步；学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然进行感悟，以引起学生对真善美和假丑恶的思考。 　　二、循环日记点燃创作火焰，体会创作激情 　　从2008年起，我就尝试着指导学生写“循环日记”。循环日记即在教师指导下全班同学共同参与，由五到七个同学一组，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，每天轮流写作，学生、家长和教师共同参与评价，循序渐进地进行写作训练。实践证明，“循环日记”为学生构建了一个“心灵的家园”，是提高学生写作水平，转变传统写作观念的一条行之有效的途径。 　　1.循环日记开辟了作文训练的新渠道。“循环日记”这种形式新奇有趣，解除了束缚学生写作的枷锁，使学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。于是，我引导学生把所有的快乐、烦恼、顾虑写出来，让小组里的伙伴共同分享快乐，分担忧愁。学生在循环日记中敞开了思想，真诚地进行交流。学生们的日记各有特点，用记叙、议论等写法进行着心与心的互动，在互动中满足了他们沟通思想、情感等方面的需要，激发了写作的兴趣。 　　2.循环日记是有读者的作文。学生的日记每一天都要和老师、同学见面，接受老师、同学的点评，且点评又能很快反馈给作者，是有“读者”日记，能较好地满足学生的“表现欲”和“发表欲”，激发了学生的内驱力，调动习作兴趣。正如叶圣陶先生说过，只有从孩子心底流出的命题，孩子才会以极大的兴趣对待它。 　　3.循环日记引进了竞争机制。一个好的运动员水平的提高离不开竞赛经验的积累。我们在作文教学中完全可以移植过来。由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学、老师的批评，优劣高下显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，再加上定期评选最佳小组、最佳作者、最佳读者、最佳版面设计，学生会尽自己最大的努力写好循环日记。 　　三、日记赏读就地取材，沉醉心灵的闪动 　　1.读日记，尽情激励常感动。在众目睽睽的教室里，当老师开始给学生读他们写的日记时，总能看到被选读到日记的学生睁大他们的眼睛，脸上抑制不住地笑。瞧，叶朝爽同学也无法镇定，尽管她发表习作的篇数让伙伴们望尘莫及，尽管《倒霉的餐厅中午》是令她尴尬无比的丑事，她依然脸上含笑。自己的作品被老师在屏幕上打出，像黏性特强的麦芽糖一样让全班入神回味，是多么自豪！这感觉就像巨星上舞台成为焦点。没有学生会在被读日记时低着头，哪怕再羞涩的；没有学生会在被读日记时漫不经心，哪怕机会再多。所以在读日记的过程中学生不仅得到了激励和感动，更多的是有了情感交流的平台和机会，这就促进了他们的共同进步。 　　2.读日记，润物无声学技巧。在学生的作品中比喻修辞的运用可以很独特！“像电视剧重播一样，曾经风靡一时的跳长绳销声匿迹一段时间后，又有了崛起之势”，重拾跳绳热情竟可以写得如此形象！流感肆虐时期，咳嗽被遣送回家竟可以写得如此幽默！在学生的日记中不知不觉地学习习作技巧，也