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快乐创编 增强自信 　　摘 要：让学生养成良好的创新能力与意识对一个孩子未来的学习，乃至生存于社会有多么的重要，是不言而喻的，作为教师，我们有着责无旁贷的责任和使命。本文主要阐述了我在教学实践中，从感性的引导、真诚的参与；师生、生生间的合作到最后的独立创编，循序渐进的培养低年级学生的音乐创新能力的一点实践经验。 　　关键词：创编； 创新能力； 培养； 自信 　　对于多年奋战在小学教育第一线的音乐老师来说，让低年级的学生安静的听，响亮的唱，欢乐的动起来都不是一件特别困难的事情，然而要让这些孩子快乐的进行音乐创编，却经常会出现既为难了自己又为难了孩子的状态，很是让人头疼。尤其是刚进校的一年级新生，我们既要考虑如何让他们喜欢上音乐课，养成良好的创新能力，而又不能因为要培养他们的创新能力，设置太多障碍，导致最后的“闻风而逃”，渐渐失去自信，失去对音乐学习的兴趣。 　　然而学生创新能力的培养却又是作为一名教师不可推卸的责任和使命，养成良好的创新能力与意识对一个孩子未来的学习，乃至生存于社会有多么的重要是不言而喻的。其实，每个孩子都是有天马行空的创新意识的，并且每个孩子都是非常期待自己的创新思维能得到老师和同学的认可的。那么，如何点拨、引导、帮助、培养学生养成良好的创新能力呢？就从我自己的音乐课堂教学实践谈起吧，我要和大家分享的是在工作实践中累积的一些很微小的点滴，就是让音乐创编从简单入门开始，从快乐开始，循序渐进提升的一个过程。 　　一、感性引导真诚参与开始快乐创编 　　无知和空白是刚进小学校园不久的低年级学生最大的特点，而就是因为他们的无知和空白才给了我授予知识的机会，才给了我能在一片洁白无瑕中欢乐涂鸦的机会，这扇音乐之门由我为他们开启，那么我必须找对这把钥匙。为孩子尽可能多的提供创编的机会，让创编成为一种课堂中的常规与习惯；为孩子尽可能多的降低创编的难度，让孩子觉得原来创造可以是这么简单与快乐；为孩子尽可能多的放低自己的身份，让孩子感受到老师的亲切与真诚。 　　1.感性的引导创编思路 　　低年级学生的思维是比较形象生动的，换句话说，也就是想要抓住学生的注意力，主动去创新，需要教师从感性入手，可以把整个创编活动设计成为一个美丽的故事；精彩的表演；有趣的游戏……让每一次的创编在不知不觉中就开始了，让每一次创编在轻松愉快里进行着。 　　一年级学习准备期中的情景表演《上学去了》就是一次很生动的创编活动，考虑到低年级学生的思维能力、想象空间有限，我把这个环节设计成一个美丽的故事，把整个创编活动降低到模仿创编，孩子们完全没有感觉到压力，反而置身其中，跃跃欲试。我只是给了学生一个微笑，她们却用灿烂加以回报。 　　师：“太阳公公出来了，他对我呀笑呀笑”（唱，选自卢广仲《我爱你》），今天我要上学去啦，一路上我碰到好多动物朋友为我加油，听：布谷布谷，那是布谷鸟在和我打招呼；知了……知了……，这是知了在和我问好呢，那么你们在上学路上遇到了哪些动物朋友呢？请你模仿下，让我们来猜一猜你的好朋友是谁？ 　　学生积极举手，争先恐后的模仿了各种生活中常见的小动物，甚至还有大森林里的动物之王，我学你猜玩的不亦乐乎。 　　师：啊，告别了可爱的小动物们，一转眼我走到了马路边，听：嘀嘀，嘀嘀，小汽车来给我加油了，你们呢？ 　　学生又陆续模仿了很多各种类型的汽车的声音，有一个小朋友模仿的是：铃铃铃铃，一开始我们都没猜出来，后来他告诉我们那是自行车，因为是爸爸骑自行车送他来上学的，他很爱爸爸。 　　师：说的太棒了，在家里我们要爱父母长辈，那么到了学校我们应该怎么对待自己的同学和老师呢？ 　　这个突如其来的小故事却成了我德育的好素材，学生们都说的很好。 　　师：最后，让我们一起唱响《上学》歌，开始一天快乐的学习吧。 　　低年级的学生不是没有创新意识和思维，有时候甚至他们的想象和思维会更令人意想不到，只是他们不知道该怎么表现，或者往哪里表现出来，而在这个教学环节由我创设情境，引导创编，把学生的思路带出来，这扇创编的窗户就这么愉快的打开了，而且我们所创编的都是生活中随处可见的事物，让孩子觉得很亲切，很真实，更容易接受。这种简单的节奏模仿创编是激发低年级学生创新能力的快乐前奏。 　　2.真诚的参与创编活动 　　我们常说要把学习还给学生，学生才是学习的主体，但是学生的学习活动是需要老师真诚参与的，在《上学去了》这个教学环节中，我始终参与在学生的活动当中，而不是高高在上的在一旁观望。学生需要老师的引导，同时更需要朋友间的交流，让学生惧怕的老师也许是一个好老师，但不一定是学生喜欢的老师，真诚的参与对学生的影响是很大的。 　　记得刚开始工作的时候，我本身的羞涩和刻意要塑造教师形象的心理因素，使我不善于去参与学生的活动，而只是在一边维持纪律，因为我老是担