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抛锚式教学在作文教学的运用 　　抛锚式教学是在西方建构主义理念的基础上创立的新型教学模式，主张学习者要完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。它能够适应各类学科，同时也能提高学生对问题的认知能力和领悟能力以及拓展学习创新思路，是一种新型的教学模式。它同传统的教师满堂灌的学习模式有本质性的差异，它要求所有学生都参与到学习团体中，充分调动学生的自主能力和协作能力。抛锚式教学把日常生活中的情景集合作为设定的“锚”，大致可分为五个步骤：创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价。笔者就一堂以“微作文”为主题的公开课从五个方面来谈抛锚式教学在初中语文作文教学中的运用，同时结合课堂实践对其中某些环节略微做了调整。 　　一、创设情境：在相似情境中学习 　　微革命的时代来临：“微童话”、“微剧本”、“微小说”、“微电影”、“微信”…… 　　1.微童话：小刺猬的妈妈前几天去世了，小兔子很想接小刺猬来家里玩。兔妈妈说，“小刺猬身上长着刺，一不小心就会扎痛你的。”第二天，小兔子把自己身上的毛都剪了下来，兔妈妈太惊讶了，“你这是干什么？”小兔子骄傲地回答：“我要用兔毛给小刺猬织一件兔毛衫，小刺猬穿在身上就不会扎痛我了”。 　　2.微剧本：[清明时节] 　　[雨纷纷] 　　[路上] 　　行人：“（欲断魂）酒家何处有？” 　　牧童：“（遥指）杏花村！” 　　3.微小说：她每周三都会来这所镇上的小邮局。邮局的人管她叫星期三小姐。今天她又如约而至……“对不起，这样写无法投递的”，拿着没有写对方姓名的信封，邮局的小伙子苦笑着抬头看了看她。只见她微微低着头、抿着嘴，双眸闪烁着热切的目光，紧紧地盯着他。 　　4.微电影：卡地亚（Cartier）耗时2年制作微电影――《L’Odysée de Cartier 》（《调音师》） 　　5.微信：2013年07月22日，截至今天上午9点半，微信在其微博官方账号@腾讯微信团队最后一条微博下面的评论里，已经有一千多条回复，皆是网友反映登录问题。很多人回复说：“别发微博了，网友喊你们回家修微信！”还有网友直言不讳：“是不是让我们感受一下微信的重要性，好为将来收费做铺垫啊？” 　　抛锚式教学把“情境”认知作为学生有效学习、研究知识和掌握知识的基础，认为知识来源于各种实际活动和充满感染力的情境，学习是借助“情境”帮助而掌握知识的建构过程。笔者在这一环节中分别出示了五张图片，对微革命时代中“微童话”、“微剧本”、“微小说”、“微电影”、“微信”事例等进行了不同程度的探讨，尤其是每个学生日常都会接触的微信。它的短暂瘫痪告诉人们：“微时代的来临”这一“情境”，让“文学‘微’写作”与学生所处的现实“微时代”相契合，从而达到了掌握“微”知识建构的目的。 　　二、确定问题：就其相关事实学习 　　选出的事件或问题就是“锚”，在“锚”的设计之后接下来就是要向学生抛出“锚”了，这一环节的作用就是“抛锚” 。 　　笔者在这一环节提出：微革命的时代已经到来了，所有人都逃脱不了，那么作为其中一员，该做些什么，是让自己的微博、微信仅仅是发泄情绪，还是不辨是非的“顶沙发”，亦或是让那些“秦火火”之流的谎言继续下去。答案当然是否定的。继而引出“文学‘微’写作，需要激活正能量”（图片出示）的话题。 　　抛出的“锚”要点是要引起学生探究的好奇心，产生想要进一步了解的欲望，同时选择出与当前学习项目密切相关的问题作为探究的引子。因此，笔者适当地套用了微博、微信等语言来激发学生的好奇心，激发其“微写作”的欲望。“锚”要抛在驱动学习的关键点上，这样才能激发学生探究的激情与动力。 　　三、协作学习：予以线索辅助学习 　　出示图片：童心早泯，要求：字数140字左右，文体不限（某地中考模拟试题微作文）。学生可以参照第一环节中“微童话”、“微剧本”、“微小说”等。 　　四、自主学习 　　即由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。 　　在一张语文试卷中，基础和作文各占一半，作文的地位可见一斑，但大部分语文老师都有这样的一个难题，那就是怎样教作文，不是平淡无奇，就是索然无味。笔者为此设计了这样的环节：写作现场的碰撞对话，我们足够“文学”了吗？每组作品展示。 　　协作学习与自主学习作为抛锚式教学中运用“锚”的过程，教师只可提供解决问题的相关线索，再加上适当地引导，并让学生通过团队学习，达到学生成果共享，进一步理解当前问题的