把握核心概念，提高生物高考一轮复习的有效性.docVIP

把握核心概念，提高生物高考一轮复习的有效性 　　摘 要：生物学核心概念是生物学最核心的概念性知识，是反映学科本质的概念。在生物高考一轮复习过程中，以核心概念为节点，构建生物知识网络，能提高一轮复习的有效性。 　　关键词：核心概念；生物；高考一轮复习 　　《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出：“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”生物学核心概念是反映学科本质的、构成学科骨架的概念，它们的组合能够反映生物科学基本面貌。因此，围绕生物学核心概念实施生物高考一轮复习，使学生深层次地理解概念中所蕴藏的科学态度、思想和方法，并逐步建立完整的知识网络图，是提高生物高考一轮复习有效性的有效手段。 　　一、对生物学核心概念的认识 　　1.什么是核心概念 　　首都师范大学刘恩山教授认为：“核心概念是位于学科中心的概念性知识。包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。”核心概念位于学科知识结构中一般概念的上层，它聚合着学科的一般概念。这种聚合不是简单的叠加，而是一种规律性的认识，这种认识具有迁移应用的价值。 　　2.生物学核心概念该怎样甄别 　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在生物学这门基础自然科学中，离不开对事物和现象的过程描述和具体分析。生物学核心概念是生物学最核心的概念性知识，是反映学科本质的概念，它们相互组合构成了学科基本结构的骨架，而且它们的组合能够反映生物科学的基本面貌。这样的概念可以统摄学科的一般概念，可以揭示一般概念之间的联系，具有统整学科知识的功能。在判断一个生物学概念是否是核心概念时要参照核心概念的几个特征：是构成学科基本框架的概念，是具有文件夹功能的概念，是具有统摄思维功能的概念，是具有迁移价值的概念。 　　3.高中生物（新人教版）的核心概念列举 　　细胞、生命系统、生物大分子、细胞学说、流动镶嵌模型、新陈代谢、有丝分裂、分化、性状、遗传定律、减数分裂、基因、染色体、中心法则、突变、重组、基因频率、种群、自然选择、物种、隔离、生物多样性、共同进化、内环境、稳态、神经调节、体液调节、免疫调节、激素调节（植物）、种群、群落、生态系统等。 　　二、核心概念的复习 　　1.生物高考一轮复习的要求 　　近年来，高考理综的生物部分越来越偏重于对生物作为自然科学学科的考查、对生物学核心概念掌握程度的考查和对生物学作为一门实验学科的考查。因此在一轮复习过程中不仅要立足课本，全面细致地掌握基本概念、基本原理、实验操作的基本过程，更要着重培养学生的逻辑思维、综合分析和实验探究能力。 　　2.回顾生物科学发展史，总结核心概念 　　通过生物科学发展史的复习，使学生沿着科学家探索生命世界的轨迹，理解蕴涵其中的科学本质和科研方法，进而理解某生物核心概念的来龙去脉，认知概念是不断发现、修正、完善、再发展的过程。 　　3.纠正前科学概念，辨析核心概念 　　在一轮复习之前，虽然已对所有教材进行了学习，但是有些概念学生已经记得不清，甚至只是从字面上理解概念，这样就存在着前科学概念。前科学概念指的是学习者拥有的与科学概念的含义不相一致甚至相反的概念，是学习者形成某一科学概念之前所拥有的概念形态。在一轮复习过程中，教师应充分了解学生的前科学概念，尤其是与科学概念相悖的前科学概念，强化科学概念的本质特征，做到有的放矢，及时纠正，以科学把握核心概念，提高教学效率。 　　4.借助多媒体，强化核心概念 　　在一轮复习过程中，教师的核心任务是把学生已经学过，但没有全面掌握的核心概念加以更深的挖掘，丰富核心概念的下位概念。借助多媒体，将教材中那些内涵丰富、更多体现动态变化的概念呈现在学生面前，给学生以直观的、多角度的刺激，来丰富学生的感性认识，为学生创造理性思考空间，以此掌握概念。如在“减数分裂”的复习过程中，教师通过展示精子和卵细胞形成的动画以及在减数分裂过程中的细胞中DNA和染色体数目变化图，在视觉上给学生冲击，在理性思考后强化对“减数分裂”的理解。 　　三、以核心概念为节点，建立知识网络图 　　1.以核心概念为节点绘制概念图，建立核心概念知识网络 　　核心概念位于学科知识基本结构中一般概念的上层，它聚合着学科的一般概念，它是有很多下位概念的，同时它又具有迁移价值，是可以发散的。因此，我们可以以核心概念为节点，建立知识网络图。将核心概念及概念间的相互联系通过概念图的形式呈现出来，有助于学生对基础知识的整合与巩固，培养学生知识迁移、归纳的能力。 　　2.通过列表分析，建立核心概念知识网络 　　在复习过程中，要有意识地引导学生收集教材中的相关概念并加以对比辨析。通过比较，找到概念间的异同、联系与区别，从而加深学生对概念的理解和记忆，同时也