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探索物理教学新思路 适应新课程改革 　　物理学是一门以实验为基础的学科，传统的教学模式存在一定的教学弊端，新课程标准倡导的新教学理念对全体教师提出了新的、更高的要求然而新的教学模式又无章可循，怎样充分利用有限的教学时间获取最佳的效率成了每一个教师追求的目标对照原来的已经实施好多年的物理课程标准，新课标无论是教学理念还是教学的内容上与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，在学习物理新课程标准，使用苏科版物理教材的实践中，笔者进行了一些探索，获得了一些体会，取得了一些粗浅的认识，现将在实施新的教学模式中的感想和教学策略的领悟总结如下，与同行们共同探讨 　　一、新课改对教师的要求 　　应对新课程改革的形势，一位称职的初中物理教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进教师除了具备职业要求的素质能力，还要具备关注世界形势发展的眼光，以及良好的个人素质和丰富的人性与理性2世纪是一个高速发展的世纪，学生可以通过网络、电视、广播、报刊等途径随时获取各种知识和信息，教师不再是知识的主要载体，学生也不再是单纯被灌输的容器教师在教学中应做到随时帮助学生明确其想要学习什么和获得什么，帮助他们寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持积极的心理氛围中学生正处在人格塑造的关键时期，他们处理信息，判断是非的能力还很薄弱，而教师的价值取向、理想和信念、道德情操、审美旨趣都会随时通过教师的言行举止，待人接物表现出来这些都会对学生的人格塑造产生潜移默化的巨大作用简言之，教师在新课程的实践中应该成为学生学习中的组织者，引导者，甚至是参与者，合作者，贴心人教师要为学生成长所搭建一个平台，是知识的、能力的平台，而且是精神的平台 　　新课程提倡培养学生独立思考能力、 发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上 课时， 只是就事论事地将基本的知识传授给学生， 下课后要他们死记， 而不鼓励他们思考分析”，又怎能转变学生被动接受、死记硬 背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 　　二、新课程为教学提供了更大的空间 　　新课程在学习内容，学习方式和学习途径上为学生打开了更多的门，指引他们到达更广阔的空间，通过更多的途径去尝试、去探索奇妙的物理现象在教学内容上，新课程强调贴近生活，强调加强科学、技术、社会的教育，重视人文精神的渗透，无疑给课堂教学提供了新的空间，注入了新的活力例如教《水循环》这一节讲到水资源及其保护时，我从以下几个方面引导学生进行联系实际的学习（）引导学生自己记录家里水表在一周内所用的水，估算出一个月家里所用的水费（2）引导学生思考，家里应该如何节约用水？并请他们把想到的好措施告诉家里的其他人，请大家一起参与节约用水（3）引导他们调查学校水的使用情况，哪些地方存在浪费现象？可以采取哪些节水措施？并写出书面报告，提供给学校总务处（4）引导他们思考目前使用的水资源有哪些不足之处，并查阅资料，提出创新方案由于学生的学习得到了家长的支持和配合，所以学生对这样的知识很感兴趣，学习效果也非常好，他们没有觉得这部分内容抽象难懂和枯燥乏味，他们开始为家里节约用水而动脑筋，他们提出了一个个虽然稚嫩但充满责任感且具有一定价值的建议学生不仅学懂了课本上的物理知识，丰富的学习内容也大大开阔了他们的眼界，更培养了其主人翁精神尤其是得到家长和老师的肯定，使他们的求知欲得到极大满足，成就和自豪感溢于言表 　　三、另类物理也风流 　　处于新课改背景下的物理课程，不仅仅是一门基础的自然科学课程，它还是自身所具备的优越的理性认识价值，优越的伦理、哲学和美学价值，力量、技能、智慧、道德感等素质的价值，在新课程体系中占有不可替代的地位这些价值的体现，往往是内隐的、非显性的为此，作为物理教师，必须把教材视为一种可供开发和整合的资源，大力挖掘隐藏在课程深处的人文内涵，充分运用自身的知识积累，创新思维，上出别具一格、文理兼备甚至“另类”的课例如在从粒子到宇宙这一节，通过介绍我国2003年 和200年“神舟五号”和“神舟六号”发射升空，2007年“嫦娥一号”探月飞船发射成功，202年“神舟九号”载人飞船与空间站顺利对接，以及203年“神舟十号”上航天员王亚萍的太空授课它们标志着我国在短时间内，科学发展迅速，进入了世界先进行列此外通过深入挖掘物理学史，让学生了解中国在物理学发展领域中的巨大作用，以激发学生的民族自豪感据史料记载，公元前6世纪《考工记》中记述了滚动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学等知识这些伟大的发现对物理学的发展起