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把发现的主动权还给学生 　　[片段1]探索七巧板 　　师：孩子们，你们喜欢玩拼图游戏吗？今天，有很多美丽的图形朋友来到我们班，看看它们是谁呢？（课件出示教师从网上下载的七巧板拼图：人物、狐狸、房子、茶壶等） 　　师：你们知道这是什么玩具吗？ 　　生：七巧板。 　　师：七巧板是我们祖先发明的一种非常有趣的游戏，十九世纪初流传到西方，引起人们广泛的兴趣，被称为“东方魔板”，连大名鼎鼎的法国皇帝拿破仑也对七巧板爱不释手。同学们，你们想不想知道七巧板的来历？它究竟有何魔力呢？ 　　生：（齐声回答）想！ 　　师：现在，请同学们利用谷歌或百度搜索引擎或以下网址上网查找、学习七巧板的历史、结构、制作方法等，选择其中感兴趣的内容进行研究，先在小组内交流，然后我们再来开一个“新闻发布会”，好不好？ 　　（互联网上有关七巧板的来历、组成、制作方法、拼图等知识应有尽有）教师提供的网址： 　　http：// 　　http：// 　　http：// 　　http：// 　　http：// 　　…… 　　【评析】学生自己上网查找资料比教师直接告诉要好得多：学生通过探索达到了认知的目的，并在活动中学到更多的知识；同时又可训练学生的口头表达能力和收集、整理信息的能力；还可感受祖国光辉灿烂的文化，培养学生的爱国主义精神。 　　[片段2]拼摆七巧板 　　1.学生网上拼图 　　师：同学们，七巧板拼图游戏还可以在网上玩，想不想试试？ 　　教师演示拼图方法，利用鼠标拖动来平移、旋转七巧板。 　　师：请同学们在收藏夹找到老师下载的拼图软件，在网上拼摆出自己喜欢的图形。 　　（同学们个个兴趣盎然，喜悦、惊喜之情洋溢在脸上） 　　2.小组合作拼图 　　屏幕上出示两句诗：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 　　师：这两句诗我们也能用七巧板拼成的组图展示出来，同学们小组合作拼一拼，比比哪组同学的手儿巧？（学生很快合作拼出了一棵树、一只鸟、一座桥、一间房子等图案）。学生完成后，教师组织学生展示、汇报、交流、评比，并给表现突出的小组奖励。 　　师：其实，七巧板不仅能表现古诗，还能表现许多有趣的故事呢！我们一起试试吧。请同学们利用七巧板，小组合作拼出各种有趣的图形。（教师适时引导、点拨） 　　（各小组学生经过讨论、构思、分工，随即动手拼图，整个课堂气氛热闹非凡，学生充分发挥他们丰富的想象力，力求拼出内涵丰富、构图精美的画面，有的还在画上配诗……当各小组依次走上台展示他们各自的杰作、绘声绘色地讲述创编的故事时，课堂上又掀起一个高潮） 　　师：各小组展示的作品都匠心独具，非常精彩。同学们若有兴趣，课后可在网上继续查阅有关资料，也可建立自己的网页，为弘扬我国的民族文化增光添彩。 　　【评析】新一轮基础教育课程改革中强调各门学科之间的整合。这个片段中，把数学活动与语言表达、信息技术等有机地整合，引导学生在充分的动手操作中发现、领悟，同时促进了语言与思维的融合，让学生体验数学的美，以提高学习数学的积极性。 　　【反思】这是我在“网络环境下的教学设计说课大赛”中设计的一节数学实践活动课。在教学过程中，我力求体现《义务教育数学课程标准》的精神，充分落实学生的主体地位，放手让学生操作，让学生在合作、交流中得到发展；同时，将现代教育技术与数学学科教学有机整合。通过以上教学实践，我得到了一些启示： 　　1.关注学生的情感体验 　　新课标把情感、态度与价值观等非智力因素的培养作为教学目标之一，我们不应把它只作为教学的附属品，而应该把它实实在在地落实到教学中。在本节课中，教师努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，选取学生感兴趣的游戏，从学生已有的知识经验出发，让学生自己上网查找七巧板的相关资料，小组合作拼摆有创意的图案，虽然一路走来“磕磕碰碰”，但每位学生都乐在其中，获得了丰富的情感体验。 　　2.加强学科之间的整合 　　北师大博士生导师何克抗指出：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理念指导下，尤其是主导――主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。”数学课本中除知识外，往往还蕴含着很多内容，教师可以有目的地引导学生通过多种渠道去搜集更多的与课程相关的资源和信息，从小树立信息意识，主动拓展自己的认知领域。 　　3.把发现的主动权还给学生 　　素质教育的要义在于以学生的发展为本。课堂是一个学生主动参与，亲自从事现实、有趣、具有挑战性的数学活动场所，是学生探究、交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。上述片段中，教师让学生自