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探究中职技校数学的创新教学 　　【摘要】面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆进行改革和尝试，采取一些特殊的必要措施，改变过去沉闷的教学方式，构造适合现代的中职技校生、培养其能力的教学模式，是数学素质教育的一个重要任务。新课改要求课堂教学发挥学生主体作用，使学生学会学习，必须进行一定程度的创新才能够满足新课程理念对中职数学教学的要求。 　　【关键词】中职数学；创新教学 　　中图分类号：O1-4 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）01-0090-01 　　中职技校生是一个特殊的群体。他们中的绝大多数都是中考的落榜生。他们数学基础知识薄弱，动手操作能力不强，对数学学习失去兴趣和信心。因此，在课堂上充分吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，培养学生的创新实践意识和创新实践能力，提高学生的学习积极性将成为数学教学的重要目的和基本原则，所以，职业教育要调整教学的目标、理念，加强校本教材的开发使用，探索新型的教育教学机制。 　　一、培养学生的创新意识 　　在中职技校教育中，由于受学生数学基础差、数学教学逻辑性和抽象性强等因素的影响，使得大部分学生对数学产生了厌学情绪，降低了数学教学质量，要进行中职技校数学教学模式的创新，单凭教师方面的创新是不够的，因为要实现教学相长的效果，必须要有学生的配合。 　　1.想要在数学教学中培养学生的创新能力，就必须不断激发他们的学习兴趣，借此来让学生感受到学习数学所能带来的快乐。教师要营造创新氛围，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新意识。例如在教微积分（函数）概念时，就是一个非常抽象且难于理解的问题，为了使学生能够对概念的学习产生出浓厚的兴趣，教师可将原本抽象的概念形象化，吸引学生的注意和兴趣，设计数学问题，引导学生来积极思考，从而实现培养学生创新能力的目标。 　　2.鼓励学生具备创新思想。教师不要强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，用自己或教材中的结论来束缚学生的思维，教师要运用有深度的语气，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问，激起学生强烈的求知欲望，学生便主动思考解决问题的方法，从而使创新思维能力得到培养。 　　二、创设情境教学，激发创新兴趣 　　“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是培养学生的想像力和创新能力的前提。学生是教学过程中的主体，在教学活动中，创设情境教学时只有让学生主动地参与到教学活动中，才能提高学生的学习积极性、主动性，达到培养学生创新能力的目的。 　　1.结合数学史中的具体故事或背景创设情境。在课堂教学的导入阶段，根据本课内容，结合数学史中的具体故事、创设情境，让学生置身于课本所讲的环境当中，为学生的学习提供充足的实例，能够迅速集中学生的注意力，比如在讲解“二次函数的图像和性质”时，可通过讲述瑞士数学家欧拉“小欧拉智改羊圈”的故事创设情境形象生动，能够加深学生的理解和记忆。 　　2.创设竞争性问题情境。作为教师更应该充分地为学生创造一个宽松和谐的学习环境，设计一个具有竞争性的数学问题情境，可以让学生的创造潜能得到充分发挥，让每个学生发挥自己的特长，相互交流，沟通。所以说创新从怀疑开始，激励学生质疑，大胆质疑，学生提问质疑可以锻炼其思维能力。培养学生的求异思维和创新能力。 　　三、创新多媒体技术教学，提高数学教学效率 　　教师运用多媒体技术教学要灵活使用教材，打好基础，是培养创新意识的重要前提。多媒体教学具有生动、直观和灵活的特点，恰当运用现代信息技术对教学活动进行设计，发挥计算机的辅助功能教学，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，在教学实践中受到了教师和学生的一致欢迎，既显示出了传统教学手段不能比拟的优越性，这样就更能提高教学的效率。 　　1.有利于培养观察能力。例如函数周期变化的教学中，发现用计算机模拟图形的拆选、剪拼的连续动作演示，吸引学生的注意力，调动他们各种感官的协同作用，使学生形成具体的、印象深刻的、动态的感知，激发学生学习数学的兴趣，在逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，这样的课感染力强，容易理解，使紧张的学习过程变得轻松愉快，有利于学生创新能力的培养。 　　2.借助多媒体使数学生活化。利用多媒体，将生活中的模型搬到课堂上解决，从学生感兴趣的生活问题或相关专业问题入手，将一些抽象的概念、定理、公式等教学内容，以直观的景象呈现出来，培养学生运用知识解决问题的能力及理论联系实际的能力。如讲“空间图形性质的应用”时，课本中有道题“道旁有一条河，彼岸有电塔AB，高15米，能否只用测角器和皮尺作测量工具，求道路与电塔顶的距离？”学生在多媒体技术的指导下自主探讨学习，从而获得知识，发展能力，培养创新精神。 　　在新课程的教学理念下的中职技校的数学