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打造初中数学高效课堂策略研究 　　摘 要：初中数学教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师要想掌握这门艺术，首先要根据新课改提倡的教学理念，结合数学教学的特点，遵循学习规律，主动引导学生参与到数学学习中来，提高他们的学习兴趣，提高课堂教学实效性。 　　关键词：初中数学 课堂教学 策略 　　打造初中数学高效课堂，关键在于进一步提高学生的学习兴趣，增强对学习的主动性。教师必须树立有效教学的理念，探索更好的教学方法，进一步提高课堂教学实效。笔者结合多年的从教经验，对如何打造高效课堂，激发初中生对数学的学习兴趣提出一些个人拙粗见。 　　一、初中数学课堂教学效率低的原因 　　（一）不重视课前预习 　　尽管课前预习十分重要，不少教师也反复强调预习的重要性，但是很多初中生都是为了预习而预习，并不重视，只是将课本粗略地过一遍就算预习了。这种预习方式根本不能达到预习的目的。 　　（二）情境创设不合理，教学过程低效 　　一些教师在教学情境创设过程中，未研究透彻教材或没有结合初中生的学习实际，因此，不能为学生提供合理的教学情境。尽管有学生参与活动，但露出浮躁、盲从与形式化的倾向，很多初中生的思维与情感未被充分激活，教学效率无从提高。 　　（三）问题设置不合理 　　在教学活动中，提问能有效激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力，也属于师生间常用的对话教学。不过，不少教师在问题设置方面不够科学、合理，达不到提问教学目的。部分教师搞不清提问式教学与启发式教学，采用“满堂问”的教学方式，表面上好像交流频繁，实质上学生基本没有时间消化吸收知识。 　　（四）课堂练习的无效性 　　在课堂教学中，大多数学生习惯进行模仿练习，对所学公式、定理不能理解透彻，只是机械地重复套用。这种毫无针对性的练习不能使学生真正掌握知识的内在联系。 　　（五）缺乏有效的教学评价 　　教学评价是为了让教师全面掌握学生的学习情况，完善教学方式，并起到激励学生的作用。其中，教师的评价态度直接影响学生们对数学学习的态度。学生都希望教师给予他们尊重、关注与关心，为他们创造成功的机会，但不合理、模糊的评价往往不能达到激励学生的目的，反而使课堂变得枯燥、沉闷。 　　二、打造初中数学高效课堂教学的建议 　　（一）教学生活化，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师。2011年初中数学新课标明确指出，“要重视初中生从自己的知识与生活经验方面来学习和掌握数学”。因此，教师应从学生的兴趣出发，结合学生已有的生活体验，积极指导他们将理论运用到实际生活中去，思考用所学的数学知识解决生活学习中的问题，将数学理念潜移默化地留在他们的脑海中。 　　首先，注重从学生熟悉的生活实际引入，学生学习数学的基础就是建立在他们对生活、学习体验之上的。教师应多选取学生熟悉的生活场景作为教学情境，使学生体验到数学与我们的日常生活是息息相关的，并让他们利用生活体验更好地学习数学。 　　其次，让学生在生活中去体验数学知识。根据现代教育心理学理论，当所学内容与学生已有的认知经验有一定联系时，更能激起他们的学习兴趣。因此，教师在设置例题时，应充分结合学生的学习生活实际，促使他们主动思考，利用数学知识解决日常生活中的实际问题，从而感受到数学的价值。 　　最后，注重数学在日常生活中的运用，在教学设计中，教师要根据数学科目的特征，并密切联系学生的学习及生活实际，进而提高他们对数学的兴趣。让他们在激烈的讨论与主动的探究过程中，提高对数学的运用能力与实践能力。 　　（二）授课方式的优化 　　1.上课要开个好头，吸引学生注意力 　　当一堂课开始后，教师应善于运用故事、谜语、游戏等吸引学生的注意力，然后逐步引入相关的教学内容。这样，课堂教学既不会枯燥、单调，学生的学习兴趣也能被激发。 　　2.教学过程要丰富 　　①教师要选好实例。通过对日常生活中出现的问题进行讲解，吸引学生，然后，巧妙暗示其中的数学知识，并鼓励学生思考解决问题的方法。最后，教师根据学生的回答，进行画龙点睛般的总结与引导。这样，学生在不知不觉中学到了新知识，比单纯灌输效果好。 　　②科学设置问题。不少教师在提问时倾向于让成绩优异的学生回答，成绩一般的学生很少有回答机会。因此，成绩一般的学生往往会感到自卑，对数学学习逐渐失去兴趣，也不利于他们的健康成长。这要求教师在问题设置时，充分考虑到问题的层次性，设计高、中、低三种难度的问题，使全班学生都有回答的机会。相同的问题，不同的提法以及不同的提问情境都会使提问教学效果有所不同。因此，教师在教学过程中必须善于把握合适的时机，适时提问，从而引导学生主动参与到设疑、质疑、解疑的过程中，调动他们持续的学习欲望，从而顺利灌输数学概念及定理公式。比如，在教学等腰三角形时，为了让学生了解等腰三角形三线合一的性质，我们