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情感教育在初中语文教学中的意义 　　素质教育改革的今天，全社会都对教师提出了极其严格的要求，怎样适应这股改革的潮流，怎样以最和谐的方式使学生德、智、体、美、劳全面发展，一直是教师们口中争论不休的话题。新形势下的教育是要我们将培养学生的能力放在首位的，它要求学生具有健全的人格，活跃的思维，主动地创造等多项能力。许多老师也对此进行了不懈的努力，可我认为，在当今的教学中，我们更应该重视对学生的情感教育。 　　众所周知，现代教育所面对的孩子是一个复杂的群体，这个群体大约分成以下几类：一是生活无忧无虑的孩子，他们衣来伸手，饭来张口，父母对其娇纵，老人对其溺爱，生活在这种环境中的孩子，常常以自我为中心，胆大妄为，一旦有事与自己心愿不符，便吵得天翻地覆谁也管不了；二是单亲家庭或是父母工作繁忙的家庭的孩子，由于家庭结构的欠缺使他们在人格心理上也不健全，他们或是孤僻，或是自负，或是脾气暴躁，或是玩世不恭，很少有人能走进他们的心里去，很难与他们沟通：三是家庭条件一般，父母望子成龙，望女成凤心切家庭的孩子，在父母长期的压力下，孩子的厌学情绪愈积愈多，继而产生了逆反心理，他们会故意地学一些社会上流行却对自己不利的坏习惯，与家长、老师格格不入，诸如此类的情况，他们面对周围的世界始终抱着轻描淡写的态度，他们不知道现在生活的美好、不理解家长对他们的关爱、甚至对老师的良苦用心也有抵触情绪。面对着这样一群群复杂的孩子，教师如果不把情感教育放在首位，则很难对学生其他素质进行开发，而素质教育也就无从谈起了。因此我认为教师当以渗透情感教育为首任，在这里，简单谈谈我在语文教学中对学生进行的情感教育。 　　语文学科是一门基础学科，它是一门具有浓厚的人文色彩的学科，或者说它是一门能教会学生去爱的学科，它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产，能使学生学过《谁是最可爱的人》、《最后一课》之后更加热爱我们今天的祖国，能使学生读过《散步》、《父子情》之后更加爱自己的亲人，也能使学生读过一些哲理文章之后更加爱自己的生活。总之给孩子美的熏陶、人格的感染、进取的勇气、成长的快乐，给他们爱的启示，这就是语文教师的教学职责。我在语文教学中对学生实施情感教育的方式如下： 　　一.精心选择适当的激情点 　　文学作品源于生活，生活的支点是感情。每一篇文学作品都有它蕴含的感情，由于学生对生活的感悟能力有欠缺，于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的激情点，对学生进行情感引导。 　　例如教说明文《苏州园林》这一篇文章时，大家知道，说明文旨在介绍事物的特征、成因等，这类文章不易引起学生的兴趣，所以课堂气氛十分沉闷。但是这是一篇描写十分细腻、优美的文章，如果单纯让学生掌握这篇文章的说明对象、说明特征、说明顺序及方法的话，那就无法让学生体会到这篇文章优美的语言背后表现出来的中国劳动人民的智慧，以及我国高超的园林艺术。因此，我在教《苏州园林》一文时，要学生根据课文的介绍，加入自己想象，画出心目中的苏州园林，学生即使画不成稿，也能让他们在脑中显现出苏州园林的风景。之后拿出学生画出的优秀作品在黑板上展示，并安排几名学生把自己家中存放的一些名胜古迹的图片资料拿出来也展示到黑板上，让学生们一同去观赏，用自己的心去感受，然后让他们用书面语言表达出来。学生有新鲜感，并从中获得一些启示，有些学生竟然还写到了：祖国风光如此美丽，却有许多人不去爱惜，任意地去破坏他们，现在就让我们一同去维护它的美丽。可以说每一篇课文都有其激情点，教师只要善于发现、善于引导，都能培养学生的情感。 　　二.抓住时事教育契机，对学生进行情感教育 　　初中阶段的学生，已形成了一定的世界观，他们已经开始悄悄地去看世界，想世界，周围的世界也在悄悄地影响着他们的思维，于是教师就应该时刻跟得上时代的潮流，及时体察学生的心理变化，对他们进行及时的心理、情感教育。 　　从二零零三年十月十五日神州五号到二零一三年六月十一日神州十号发射成功、二零零八年八月奥运成功举办、近日中日钓鱼岛事件、二零一三年十一月九日中共十八届三中全会召开这些都是孩子们关心的事情，但是这并不意味着所有的学生都能为此而激动自豪，相当一部分好学生，只顾埋头苦读，而不闻天下大事，这样下去，即使他有一个好的成绩，却不能真正地负担起明天的责任来。针对这种情况，我运用了语文学科的优势讲演，当我发现班级中有一些对国事、天下事漠不关心的学生的时候，我采取了这个方式，让这几个学生做这次讲演的主持人，他们为了完成老师交代的任务，不得不去找寻与之有关的资料来完成这次活动，从中可以让他们获得一些时事知识，同时讲演者精彩的表演也感染了他们，我相信，这样的活动多进行几次，如我刚才所说的学生会被慢慢地感染，渐渐地关心国家大事，生出一片对祖国的热爱之情来！ 　　三.在写作中培养学生对