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影响教学质量的几个因素 　　【摘 要】小学数学教学中，教师对学生原有知识基础和心理发展特征的了解是其开展教学工作的基础。但是，教学活动是一项复杂的活动，由众多的教学环节组成，因此，教师备课质量、教学课堂的组织形式、学生作业的布置和反馈以及师生关系等众多因素都会影响教学质量的提高。 　　【关键词】教学质量 小学数学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.063 　　小学阶段由于学生特殊的心理发展特征导致教学不同于初中、高中教学，因此有其独特的教学模式和影响因素。新课程改革的实施要求教师在教学理念、教学组织方式和教学手段上不断进行优化。那么，结合课程改革要求和学科发展特点，数学教师如何进一步完善教学过程，科学组织教学活动，提高自己教学质量和水平，实现学科培养目标和教育教学目的？我认为，在实际教学中，我们可以通过密切关注学生学习情况，依据观察恰当改变自己的教学方法，从而提高教学质量这一途径来实现，具体而言，可以就以下因素进行充分的考虑。 　　一、备课 　　备课是上好课的基础，教师备课质量决定着课堂教学质量，因此，教师在教学活动开展以前必须认真做好备课工作。小学生的思维比较活跃，其学习个性也都比较鲜明，因此，面对学生自身发展的特征，教师应从以下几个方面做好备课工作：1.学生原有基础知识的掌握情况。我国教材的编订要求教师采取循序渐进的教学原则开展教学，同时表明，学生前一阶段的学习是后一阶段学习顺利进行的前提和基础，因此，教师在开展新课程，教授新知识以前需要对学生原有的知识掌握情况有一个全面的把握，只有这样，才能及时进行复习和补充，为新知识的学习奠定基础。2.钻研教材，充分发挥自己的主观能动性。教材是教师开展教学活动的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，因此，教师对教材的解读对教学质量的提高有着极为重要的影响。小学数学教师在钻研教材时需要将教材知识结构和基础知识融入到自己的教学体系中，采取学生容易接受的教学方法进行新知识的传授，因此，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，对教材进行自我解读和自我建构。比如说，当教师在教授乘法知识时，如何引入乘法，如何引导学生运用乘法去解决问题，而这都需要教师发挥自己的主观能动性进行尝试教学。3.做好教学计划。教师教学计划与学生知识掌握进度是紧密联系在一起的，与此同时，教师在计划的制定中能够充分了解本节知识在整个小学数学阶段的学习中占据的位置以及它的重要性，这为教师开展教学提供了科学的指导，为教师教案的制定提供了参考。因此，数学教师应该充分做好备课工作，做好整个教学工作的基础。 　　二、完善课堂教学组织 　　课堂教学组织的成功能将教学的各个环节紧密联系在一起，因此，教师在课堂教学中要加强对教学组织的认识以此提高课堂教学水平。小学数学教学的主要方法有讲授法、谈话法和讨论法。面对教学方法，教师要依据教学内容采用恰当的方法来科学组织教学活动的开展。比如说，教师在讲授实际应用的知识时适宜采取谈话法来组织教学活动。因为实际应用的知识能够与生活实际紧密相连，是学生生活中随处用得到的知识，也是学生实践过的知识，所以学生具有与教师谈话的经验基础，由此，教师也能在谈话的过程中引导学生将注意力放在生活与知识的联系上。这种组织教学的方式一方面能够紧紧抓住小学生的注意力。毫无疑问，小学生由于其自身心理发展特殊性导致其注意力保持持续在10～20分钟，谈话法能促使学生一步步紧跟教师的引导，保持对学习内容极大的兴趣。另一方面能够密切知识与生活的联系，为学生将来知识的迁移奠定基础。所以，教师在授课的过程中依据教材知识和学生实际采取恰当的教学方法组织课堂教学，能够有效地提高教学的质量和水平。 　　三、学生作业的布置与反馈 　　作业就其内容而言包括口头作业、书面作业和操作作业等，结合小学数学教学实际，教师在作业的布置中适宜以书面作业为主。作业的布置与批改是教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的继续和补充，因此，教师应该重视学生作业的布置与批改。如今，学生的智力水平得到普遍提高，并且部分家长从小学开始就要求孩子参加数学补习班，因此，学生数学学习水平的参差不齐是教师在作业布置中应该密切关注的一个问题。针对此问题，教师在作业的布置中需要采取科学的办法进行作业量和作业难度的区别对待。对于学习能力比较强的学生多布置一些能够提高其答题能力的题目，当然，对其基础能力的掌握也不能掉以轻心。对于学习能力比较差的学生则以基础知识的掌握为宜，在其能力的逐渐培养中加大其作业的难度。只有这样才能充分考虑学生的不同实际情况，做到因材施教，促进个性教学。此外，学生作业的反馈是影响教学质量的非智力因素，是需要引起教师注意的一个教学问题。前文提到，教师在结合学生学习能力布置不同质