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应用心理学改进大学教学方式，提升教学效果 　　[摘要]国内大学教育工作者们一直以来在为提高大学生学习兴趣和课堂参与度而努力。然而，单纯的教学方式改进只能治标，将心理学应用与教学各方面才是治本之道。本文以资产评估专业学生为例，围绕大学生专业选读原因、学生个体气质类型、学生从众心理三方面与教学方式的改进策略进行了探讨，以期提升教学效果。 　　[关键词]心理学 教学方式 资产评估 　　随着我国经济的持续发展及国际经济一体化的不断深入，国内资产评估行业将迎来其快速发展的战略机遇期，行业的大发展又势必带来对资产评估专业人才的巨大需求。纵观国内，尽管数十所高等院校开设了资产评估专业，也纷纷采用了理论与实践相结合的教学模式，但教学效果却不尽人意，具体体现为学生对专业兴趣不高，或经过学习后仍对专业前景迷惘、底气不足，甚至是教师的教学情绪也不太高涨。究其原因，笔者以为大多教师只是片面或单纯地追求教学模式或手段的改进，而忽略了学生个体身心存在巨大差异的事实。如何解决，笔者以为单纯的教学方式或手段的改进只能起到治标的作用，将心理学应用于教学方式的改进或是治本之道。具体可从三方面来予以实施： 　　一、学生选读专业的原因与教学方式改进 　　笔者对所有曾经授课资产评估专业的学生进行了统计，发现他们选择该专业大致有五种原因：一是父母建议；二是亲朋推荐；三是被调剂；四是“资产评估”名称听上去很好；五是随意或无心地选择。从中我们可以看出，学生们事实上对本专业了解并不深刻。值得注意的是，被调剂到资产评估专业的学生占据了较大的百分比。因此，笔者发现部分学生或者对专业及专业课程重要性缺乏足够深的认识，或者将个人目标定位为出国或考研并换专业，或者认为今后工作不会从事该专业工作，对一些专业课在听课时没有积极性，即使是坐在教室里，也是“身在曹营心在汉”。 　　鉴于此，在教学过程中，老师应从心理及语言上向学生传递专业及专业课程的重要性。其中，对专业的描述应让学生看到专业前景，从而在学生心理上形成良好的预期；其中重点可突出专业的衍生就业方向，比如，对于资产评估专业而言其中有一门重要的课程企业价值评估，学生在学好该门课程并通过学校企业价值估值模拟实验训练，并通过证券从业资格和注册资产评估师考试后，通过专研熟悉某一特定行业（无需要专业背景的行业，如快速消费行业、网游行业等），熟悉并掌握特定行业研究报告的分析、写作思路和方式，则既克服了资产评估专业学生缺乏行业背景知识的天然劣势，还有助于资产评估专业学生就业渠道的拓展，即将就业渠道拓展到证券研究部门行业研究职位、投资公司的投资咨询职位等。① 　　对一些课程，可以尝试从不同角度来分析学好该门课程的益处，比如大学语文这门课，一些学生认为可有可无，甚至有学生认为其无用，而笔者认为老师则可从这个角度来分析大学语文的作用：众所周知，在现实工作中，各行各业员工们常常需要撰写各种报告，尤其是以资产评估、金融、经济等软科学为专业的职位，而学好大学语文显然有利于报告文字的精练和报告内容的逻辑组织，一份漂亮的报告也显然可以为职业生涯加分。最后，专业课程的授课内容则应尽可能与生活紧密联系，教学手段尽可能多的丰富，如收集课程相关的好视频、案例，同时结合专业知识与生活事件，吸引学生积极主动参与课堂提问的回答；对于资产评估学科中尚存在争议的一些问题，可以引导学生通过讨论参与，从而以活跃的气氛带动教学效果的改进。 　　二、学生气质类型与教学方式改进 　　在教学过程中，笔者发现仅仅是备好课、做好课件、讲好课程内容，对学生而言并没有太多的吸引力。在网络如此发达的今天，通过网络学生可以轻易获取几乎任何想要学习的知识，因此他们来到教室里听老师授课，所关注的已经不仅仅是知识本身了。他们需要的是信息过载下的辨别力和判断力，即引导他们判断知识正确与否的能力。当然，他们也需要老师带领着去思索、探索某个领域的前景和存在的问题。而这些不仅需要老师有扎实的专业功底，还需要老师采用心理学的方式方法去引导。 　　具体来讲，心理学将人按照性格特征划分为四大类，即多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质。其中，胆汁质的人具有热情直爽、精力旺盛但较急燥、心境变化较剧烈等特点；多血质的人具有活泼好动、善交际、思维敏捷、情感外露但注意力易转移、情绪多变，学习上体验不深刻等特点；粘液质的人具有感受性低、安静、善克制和忍耐、情绪不外露、外部表现少、情绪稳定但反应较慢且不灵活等特点；抑郁质的人具有孤僻、敏感、思考透彻、小心谨慎，但行动迟缓、在困难面前易优柔寡断等特点。②当然，每个人并一定是绝对的某一类型，而可能是几种特性的综合体。正是由于不同学生个体有不同的气质类型甚至是几种类型的综合体，在课堂学习过程中他们对同一老师的教学风格接受程度乃至对教学内容的吸收程度显然不同，因此不能采用一成不变的教