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影响高职高专学生英语自学能力的因素 　　摘要：一般来说影响高职高专学生自学能力的因素主要有内部因素和外部因素两个方面。内部因素主要有学生学习自信心，学习动机和学习习惯，意志控制水平。外部因素主要教学模式和学习方法以及家庭因素。要想提高高职高专学生的英语自学能力可以从以下几方面入手即激发学习动机，培养学习兴趣，创建自主学习环境；加强学习方法指导，培养良好的学习习惯；转变教学观念，构建高职高专英语教学新模式；重视学生心理素质培养，创造体验成功的机会，以提高学生的自我效能感。 　　关键词：高职高专 英语自学能力 因素 提高 　　一、影响学生自学能力的因素 　　1. 内部因素： 　　1）学习缺乏自信心 　　很多学生在初高中的时候英语基础差，英语成绩一直不好，他们就形成了一种自卑心理模式，认为自己永远也不可能学好英语，英语与自己无缘，因此就对英语丧失了信心，有时候老师在课上提问，他们可能已经知道答案，但由于缺乏自信，不敢回答老师的问题，久而久之就对英语完全失去了兴趣，更不可能去自学英语。 　　2）缺乏良好的学习动机和学习习惯 　　学生习惯了老师课堂上“填鸭式”地灌输，自己不愿意提前预习也不愿意主动思考。在传统的教学模式中，教师是课堂教学活动的主体，学生只是被动地接受。读高职高专的学生主要是为了获得一技之长，所以有些学生主观意识上就对基础科目给予否定，特别是对英语学习有比较偏激的认识，认为“反正日后就业也用不上英语，英语可学可不学”。而且在进入高职院校后，没有了升学的压力，他们更加的懒惰。 　　3）意志控制比较薄弱 　　意志控制是个人操纵事件的进程和结果，使之与预期目标相一致的过程。意志的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的。激励表现为推动人为达到目标而积极行动起来。例如，为了通过外语考试，意志推动人去坚持练习听力、背单词、做习题、阅读外语文章等，这是意志的激励作用。克制则表现为制止与预期目的相矛盾的行动。例如，同样是为了通过外语考试，意志促进人克制妨碍他达到这一目的的其他活动，如长时间上网，花过多的时间看小说等。因此，在具体的活动中意志对行动控制的激励和克制是相互联系的。人在实现目的的过程中要遇到诸多内部和外部障碍。内部障碍通常表现为缺乏自信心，决心，以及疲劳分心等。外部障碍表现为得不到亲友的支持，甚至遭到他人的阻挠，讥讽和打击等。只有克服了这些障碍，意志的控制作用才能贯彻到底，实现预期的目标。 　　2.外部因素： 　　1）教学模式和学习方法 　　（1）教学模式 　　不同的教学模式对学生自主学习所产生的影响不同。一般认为，以教学为中心的讲授教学不利于学生的自主学习。这是因为，在这种教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，忽视了学生在学习中的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，学习的自觉性和积极主动性得不到发挥。 　　（2）学习方法的选择 　　我们高职院校的学生的学习方法普遍都存在一些问题，经常有学生抱怨：“我花了大量的时间学英语，可怎么也学不好！”或者是说：“我的单词都记住了，读文章的时候却读不懂！”通过对学生的访谈我了解到学生在学习英语时，学习内容很单一，学习方法的使用也比较贫乏。学生对英语的学习只有背单词这一个内容，听力、阅读、写作基本上都不会进行，对于自己的学习效果也不会进行有效地总结，大部分学生没有合适自己的学习方法。所以说功夫也下了不少，却没有收到预期的效果，英语水平还是没有提高。 　　2）家庭因素 　　家庭是社会的细胞，一个人的思想道德、行为习惯、意志品质的形成都离不开家庭。父母是孩子的第一任教师，家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、价值观、日常的道德规范、待人处事的态度都会对孩子的成长起到潜移默化的作用。高职学生的学习积极性不高相当程度是受家庭的影响。近年来随着离婚率上升，单亲家庭增多，家庭结构残缺，造成孩子成长的环境先天不良。有的家长不顾孩子的自尊，教育方法简单粗暴。当孩子考试不理想时非打即骂，说“你真笨！”“天生就不是学习的料”、“一辈子有不了出息”孩子对知识的渴求就让家长给伤害埋没了。有的家长心里素质欠佳，知识水平偏低，孩子完全是“散养”，学习完全凭自觉。 　　二、什么方式能实现学生自学能力呢？ 　　1. 激发学习动机，培养学习兴趣，创建自主学习环境 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。它可以唤起学生学习的动机，激发学生主动运用相应的策略进行学习的意识和积极性，进而激发学生更强的学习欲望。 　　首先，教师要不断钻研教材教法，营造轻松、活跃、有趣的课堂气氛，调动学生的积极性和主动性。比如教师可以根据课文的内容精心设计问题，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，这样学生就能主动、积极地阅读和分析课文，解决语言问题。 　　其次，注意教