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打造“轻负高质”的课堂 　　【摘 要】在农村中学，历史与社会成为一门边缘的学科，如何去提升自己的课程地位，从而与社会形势相结合，在历史与社会课中体现轻负，向课堂要效率，要从学生的兴趣，教师的语言魅力，提问的实效性，作业的针对性等方面，从而提升质量。 　　【关键词】历史与社会；轻负高质；课堂 　　轻负高质现已成为教育系统的一个焦点词汇，成为全社会关注的一个热门话题。在农村中学，历史与社会成为一门边缘的学科，如何去提升自己的课程地位，与社会形势相结合，这就要求我们在历史与社会课中体现轻负，向课堂要效率，实现高质。因而我们在教学中，要让学生学得开心，过得舒心，玩得畅心，要让师生都能感受到教育的快乐，这是我们在共同努力追寻的美好境界。在历史与社会的课堂中如何去体现轻负，提高学生的素质？下面就是我们在历史与社会的教学中进行一些尝试。 　　一、兴趣是课堂的原动力 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是限制，而是激发学生的兴趣。”布鲁诺说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现在初中生大多不重视、不喜欢历史与社会学科，在他们眼里学历史与社会是枯燥无味的。如果一个学生对学习不感兴趣，那么他的学习就十分困难，无心学习，就存在一种逃避的心态，我们对他的教育也就显得有气无力。要提高学生的学习兴趣，首先要弄清楚不爱学习的原因，有的放矢，才能制定有效的教育方法。丧失兴趣的原因大致有：①在学习外迷恋太久，导致学习兴趣的丧失；②基础薄弱，课程内容不识，游离于学习之外；③凭自己的喜好选择教师，导致课程学习的不均衡性；④学生的学习环境不佳，使学生的学习支离破碎。针对这些原因，应采取一些有效的措施，从根本上对学生予以转变，否则课堂教学的实效性也就成了一句空话。 　　为了增强课堂教学的实效性，关键是教师想方设法培养和激发学生学习的兴趣，提升内在需求。在历史与社会课教学中，渗透各式各样的教学方式与手段，加入学生相关、共鸣的话题，这样可以适当激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而产生主动性。在八年级的教学中，通过热播的电视剧，如《大唐双龙传》、《天龙八部》等纪录片，充分利用故事的原生态，内容的补充性，讲解的穿插性等引起学生的兴趣，使学生参与其中，乐于其中，从而达到教学的效果，让学生对这门课程有新的认识，不是简单的开卷考试而失去原动力，从内心体验课程的快乐。 　　二、语言是课堂的润滑剂 　　在学校举办的感恩教育演讲、中考励志演讲等，让学生体验到语言的魅力。因而也希望我们教师也是语言大师。这就要求教师对学科知识的渊博性，旁征博引，信手拈来；从中吸引学生的注意力。可学生存在着较大的差异性，这就要求我们在教学中能够成为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围，幽默诙谐的语言，让学生感到轻松愉悦的心情、精神饱满，富于激情，成为课堂的湿润剂。 　　学生喜欢幽默诙谐的老师。实际上，我们每个老师，都有自己的特长与缺点，每个老师都希望自己变成一个全才，可我们只是普通的一名教师，这就要求我们只能在自己的能力范围之内学习，那就是要积累使自己变得幽默的材料。我们在各种培训时，听专家或名人讲座是非常多的，有很多人在讲座时，为了吸引人听众，使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事，幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往收到事半功倍的效果，其实我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的，记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。我们可以向他们学习一些幽默的语言和方法。在我们的现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。如在我们讲课中，把学生熟悉的相声语言也可以运用到教学中，会产生强烈的效果。缓和一下学生学习的紧张气氛，拉近与学生之间的距离。调动学生的听课兴趣，清除学生的疲劳感。使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨。进入一种较高的学习意境。 　　三、提问是课堂的强心剂 　　《历史与社会课程标准》的设计理念要求教育要面向全体学生，关注“每一个学生”的成长，课堂提问时要做到这一点，课堂提问是教学中启发学生思维的常用手法，通过提问，使学生在回答时及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。教学的环节不同，所产生的任务也不相同，学生在学习过程中也有不同的关注点。要解决不同的问题，根据其确定的任务、目的的不同而提问。根据这些目的采用不同的方法，增强提问的有效性，为课堂的活跃注入一道强心剂。同时提出的问题要具有一定的难度，问题的难度要适中，尽量把问题落在学生的“最近发展区”从而达到认知要求。 　　巧设问题要有坡度，尊重每个学生的个性差异。提问时可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，