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打造农村小学高效课堂之我见 　　摘要：随着课程改革的不断深入，构建高效课堂，已经成为深化课程改革的必然。打造高效课堂，对每个教师来说都是一个全新的挑战。这就要求教师在开展教学活动之前，要熟练掌握教材和教法，充分了解学生，对课堂上可能出现的情况都要预料到，这样才能构建真正意义上的高效课堂。 　　关键词：高效课堂 问题方法 　　随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，已经成为深化课程改革的必然，打造高效课堂成为了每位教师的教学追求目标，因此，打造高效课堂就势在必行。真正意义上的高效课堂，不仅仅是学生学习主体得到充分发挥的课堂，更是教师提高自身素质的课堂。下面我就现在农村小学课堂中存在的问题以及解决方法做一简要阐述。 　　一、 现行农村小学课堂中存在的问题 　　（一）课堂“一言堂”，学生的学习主体很难得到体现 　　传统的教学，课堂只是一本情景剧。剧本由教师书写，学生只是一个个的演员。在这出情景剧中，“演员”不需要自己的思想，他们只要按照剧本的设计按部就班演就好，因此，在课堂上常常出现的情况是教师照本宣科，汗流浃背，顾此失彼。而学生呆如木鸡，被动接受，没有参与学习的机会，在这种教学模式下，谈不上学生主体的体现。 　　（二）授之“鱼”，而不是授之以“渔” 　　在教学三维目标的达成中，往往注重知识与能力目标的达成，而忽略了过程与方法、情感态度和价值观目标的达成。课堂教学重接受、轻研究；重听讲、轻动手；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会学习、不会质疑、不能创新的现象。 　　（三）课堂教学华而不实 　　过分追求课堂形式的新颖，忽略了学生的学习效果。这种传统的教学模式并没有重视学生的全面发展，而是过分追求形式上的改变，以至于最后流于表面，华而不实，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学表面形式上的高效，形成表面上课堂教学轰轰烈烈，实质上课堂教学效果低下的局面。 　　（四）因材施教难有实效 　　长久以来，生硬地应用同一种教学模式，忽略了学生的个体差异，并没有将学生看做是一个个充满个性的个体，更没有将学生的差异作为一种教学的资源来看待。农村小学的学生与城镇学生相比，由于受到环境和经济条件的制约，他们的知识基础、学习能力，思维水平等存在一定的差距。教师教学如果没有认识到，用同样的内容、方法去教育差异的学生，效果就可想而知 。 　　曾经有人调侃道：一支粉笔，一本教科书，一张嘴巴，一本作业本，几道练习题……是教师教学的生动写照。如今，教学资源已十分丰富，传统的教学方式，已经很难适应新课标的要求。教师一味地讲、一味地问、一味地填、一味地灌，这不是教学，学生一味地听、一味地答、一味地接受、一味地装，这也不是学习，要真正地实现课堂的高效化，传统的教学方法必须改变。 　　二、打造农村小学高效课堂的几点建议 　　要打造农村小学的高效课堂，需要我们摒弃一些传统观念，实实在在地将新课改的理念应用于我们的课堂教学中。如何根据自己的实际情况打造高效课堂，让小学课堂成为学生的乐学园地？我认为应从以下四个方面着手。 　　（一）因材施教，合适的才是最好的 　　因材施教，是我们长久以来笃信不疑的教育理念，但是受到各方面条件的限制，我们并没有将这一理念认真贯彻下去。打造高效课堂，需要我们重新重视这一教育理念，而要因材施教，重要的是要了解学生到底是什么“材”，该怎么“教”。要了解学生，一是要了解学生的个性，尽可能地给予学生更多的肯定、夸奖，让学生在教师的褒奖中逐渐树立学习的信心。二是要了解学生原有的认知基础。这就要求教师在开展教学活动时应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到知识在现实生活中的作用。同时，教师也应该给学生提供更多的机会，让他们自己用学到的知识去解决现实生活中的许多实际问题。 　　（二）精雕细琢，充分才是最好的 　　打造高效课堂，对每个教师来说都是一个全新的挑战，高效课堂注重学生的个性发展，倡导多元化评价体系，这就要求教师在开展教学活动之前，在充分了解学生的前提下，对课堂上可能出现的情况都要预料到，尽量避免在课堂上出现手忙脚乱的情况。设计一堂课，编写一节导学案，需要教师精雕细琢、精益求精，对课堂的每个细节都要考虑到。总而言之，高效课堂，教师课前的担子更重了。 　　（三）客观评价，多元的才是最好的 　　高效课堂，就是要激发学生的学习兴趣，从了解学生，到引导学生，再到解放学生，环环相扣，缺一不可。这环环相扣的润滑剂，就是多元的评价体系。在过去，我们认为课堂教学就要黑白分明，非对即错，但在高效课堂中，我们倡导学生的创新精神，倡导学生有新思想、新方法。原来的那套只靠一