简析儿童作文的“深度”.docVIP

简析儿童作文的“深度” 　　深度，从某种角度来看，决定了作品的终极价值，成为展现作品精神魅力与文学价值的重要坐标。如果我们承认儿童作文是一定意义上具有独立价值的作品，那么，我们就必须面对儿童作文的“深度”这一命题。因为，如果儿童作文不能获得深度，那么它就不可能有独立的价值。 　　所谓深度，是指儿童作文在理解和接受上给读者带来挑战以及同时又带来值得玩味的特质。这里有两重意思，一是要给读者带来挑战，这种挑战并不是写得读者看不懂，而是一种陌生感，或者说是一种新意，有出乎读者经验之外的东西；二是指值得玩味，也就是经得起品味，感觉有意犹未尽之感，有言外之意，令读者有说不清、道不明的感觉，同时却又富有吸引力，引导着读者思索、联想并有持续阅读的冲动。 　　一般看来，儿童作文总是幼稚、浅白甚至于肤浅的代名词，我们提出儿童作文“深度”命题，好像显得很不合适。许多人认为，儿童作文有可能写得深吗？或者说，儿童作文有必要写得深吗？儿童作文能给读者带来挑战，能有值得玩味的地方吗？也正是潜意识中存在这样的观念，所以这也就在很大程度上影响了我们对儿童作文价值的判断，影响了我们对儿童作文进行“深度剖析”的冲动。 　　但事实是，儿童作文完全有能力实现其独特的“深度”。当然，这种深度有别于通常的成人作品的深度。我们来看一篇三年级儿童的作文： 　　一幅画 　　记得八岁那年，妈妈要去迪拜工作了，我连忙画了一幅画，我分成了四大格，分别画了：妈妈站在月亮底下，我站在太阳底下，妈妈站在太阳底下，我站在月亮底下。 　　妈妈到了机场，我连忙把那幅画拿出来，说：“妈妈，送给你！” 　　“这是？”妈妈奇怪地问。 　　我说：“妈妈，你站在月亮下面的时候，有个人站在太阳底下想你；你站在太阳底下的时候，有个人站在月亮底下想你。” 　　说着，我情不自禁地流下了眼泪，妈妈紧紧地抱着我，说：“思思，听话，妈妈很快就回来了。”“嗯。” 　　晚上， 我站在月亮底下，想妈妈，我知道，妈妈这时候也站在太阳下面，想我呢。 　　我相信，读了这篇作文，读者一定会被打动。在这篇看起来简简单单的作文里，蕴含着丰富的暗示和导引，带给读者审美上的愉悦与启示。文章以浅近的语言，以一种几乎是不经意的、不假思索的方式，在这清浅和不刻意之中，传递了一种难以用成人语言表达的人生体验和感悟，那么率真，那么沉重，令我们沉思，令我们叹息，令我们感动。这便是本篇作文的深度带给我们的阅读体验。 　　那么这种“深度”从何而来呢？ 　　一、真实地展现童年生命的初始状态 　　童年是人生的初始状态，但童年并不是一张白纸，童年时代已经拥有人类情感的全部密码。“儿童是成人之父”，意味着儿童是成人精神世界出发的地方，也是需要回归的地方，老子所说的“复归于婴儿”，指的就是艺术的最后境界是“婴儿的境界”，是天真烂漫的境界。 　　因此，儿童的作品也可能抵达人类情感的深度，这种抵达是由于儿童作文表现出来的儿童的赤诚之心，赤子之心，没有掩饰。 　　在本篇作文中，作者要与妈妈分离，这对于孩子而言，是一次重大的情感事件，因为儿童都在情感上依恋成人，分离就会有焦虑，而且这一次的分离不是一般的分离，母亲去国外工作，意味着有很长一段时间不能回来，所以儿童在情感上会很焦虑。每一个儿童在成长的过程中，都会遇到这种“分离焦虑”，所以从题材上来讲，这篇作文选择的是一个“大众题材”，表达的是儿童阶段普遍存在的情感，触及的是儿童的内心世界。 　　然而表达在文章中的情感与日常生活中的情感是有区别的。孔子云：“乐而不淫，哀而不伤。”文章中的情感表达不可以过分，更不可以很直白，要中和。本文显然达到了这一要求。作者并没有在“分离焦虑”上大肆渲染，而是用一幅画来承载这种情感。作者也没有提到“时差”之类的术语，却用“太阳”和“月亮”来表达自己与母亲之间的分离，显得恰到好处。 　　二、真实地展现童年时期的思维方式 　　儿童对世界的把握具有形象化的特点，这与儿童阶段的思维特点有关系。形象化具有以下两个方面的具体化表现。 　　一是用“物象”也就是具体的形象来表达儿童的理解，也就是说世界在儿童的心目中被把握为图像了。儿童作文在很大程度上应当要培养学生说出自己心中的图像，而并不是培养学生刻意地做“小大人”，显出少年老成。本文中的四幅图像正是儿童对“分离”的理解与表达，而这种表达以朴素而形象的力量，使文章获得了别样的深度，这是成人文章所不能达到的。因此，文章给予读者强烈的新鲜感，也使得文章完成了“陌生化”的使命，带给读者强大的冲击力，这也就使文章拥有了深度。 　　二是以“泛灵”的方式看世界。在儿童眼里，万物有灵，世间的万事万物都和人一样，具有生命与情感。因此，儿童并不擅长用语言的方式来表达情感，而是用画的方式，因为在儿童心目中，世间的万事万物都是有灵性的，这