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网络时代初中物理教学所面临的机遇与挑战 　　摘 要 结合具体的教学实践，对网络时代初中物理学科所面临的机遇与挑战谈几点见解。 　　关键词 网络时代；物理教学；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0134-02 　　新世纪是一个高度信息化的时代，互联网技术日益深入人类的生产生活，其触角已经广泛地延伸到教育教学领域，并带来一系列巨大的改观。新课程改革非常重视现代科学技术的运用，明确指出要科学合理地运用现代技术，更好地为学生的学习服务，以将教学带入一个全新的发展局面。但同时教师也要清醒地认识到网络是一把双刃剑，在带来巨大教学优势与便利的同时也不可避免地会带来一些负面影响，而影响到整个教学活动的正常开展与有效教学。这就需要广大教育工作者对网络有一个系统全面而科学的认识，既不能因其重要优势而全面肯定，也不能因其消极影响而全面否定，而是要能够认清其优势与不足，这样在具体的教学中才能最大限度地发挥其优势，规避其不足，才能有效推进教学现代化与信息化的步伐，构建高效课堂。 　　1 网络时代初中物理教学面临的新机遇 　　增强教学吸引力 物理学科有着相对的抽象性，而在以往的教学大多采用单一的语言讲解，教学枯燥无味，缺乏新意与吸引力，学生对物理学科学习兴趣低下。而网络时代下的物理教学，可以将相关的文字信息转换成图片、文字、音频与视频等形式，直观而动态地展现给学生，这对于正处于青春期，以形象思维为主的中学生来说具有极大的吸引力与感染力，可以弥补传统教学的枯燥无味、呆板沉闷，让整个物理教学更加富有生机与活力，更具形象性与趣味性，从而激起学生更为强烈的学习动机与行为，实现学生的快乐学习，这正是新课改下实现有效教学的重要前提。 　　丰富学科教学内容 传统物理教学以教材为中心，一切围绕教材展开，照本宣科，不敢越雷池半步。这既与教师陈旧的教学观念有关，也受传统教学时间与空间的限制，而将整个教学限定在教材上。互联网时代为物理教学提供了更为丰富的教学素材，同时可以直观而立体地呈现在学生面前。这样的教学就可以实现立足教材基础上对各种教学资源的开发与利用，使得物理学科教学内容更为丰富，从而充分发挥网络的平台功效，带领学生走进物理知识的海洋。 　　加深学生的理解 网络下的物理教学可以改变枯燥而机械的理论灌输，将抽象而深奥的理论知识寓于丰富的感性素材之中，让学生从直观的事物中获取感性认知，从而上升为理性认知，加深学生对抽象知识的深刻理解。这样的教学不再是死记硬背、机械套用，而是遵循了学生从形象到抽象再到形象的认知规律，能够实现学生对抽象知识的本质理解与灵活运用。 　　2 网络时代初中物理教学所面临的挑战 　　网络时代的到来带来了教学方法、内容、手段等方面的变革，推动了物理学科教学改革的步伐，但也带来了一些新情况、新问题，对此要高度重视，对机遇与挑战科学认识。具体说来，网络时代的初中物理教学面临的挑战主要有如下几点。 　　教师的权威地位受到挑战 网络时代信息纷繁复杂，将物理教学带入一个更为丰富而宽广的学习平台之中。在网络形势下，学生与教师信息的获取处于同一层次，学生不再只是单一而单向地从教师那里获取知识，这使教师的权威地位受到挑战。如果教师依旧抱着教材不放，那么势必是无法跟上教学形势的发展，无法跟上学生学习的步伐，甚至在某种程度上会处于学生的下风。因此，教师不能再墨守成规，抱着教材不放，而是真正地融入到信息化教学中来，提高自身的信息修养与科技水平，要充分利用网络的交互性与计算机的便捷性来获取更为丰富的物理素材，提高自身的驾驭水平，与学生一起借助网络平台来展开更加有效的物理学习。 　　学生的主体地位受到挑战 新课改提出以学生为中心的教学理念，这一点不会因教学形势的变化而变化。在网络时代的物理教学中，学生是学习的中心，是学习的主人，整个教学活动都要围绕学生的学来展开。而网络时代可以将抽象的知识寓于形象事物之中，这更加便于学生的理解，但如果不科学运用，也可能会让学生失去独立思考与思维的机会，而让学生全程来观赏知识形成的过程，这样只会让学生在头脑中形成素材的积累，而并不能达到学生对知识的本质理解与灵活运用。这样的教学不但不利于学生主体地位的确立，相反还会弱化学生的主体地位，让整个教学成为观赏课。 　　物理学科特征受到挑战 物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个物理教学中占有重要地位，可以提高实验的能见度，让全体学生都清楚而直观地观察到实验现象，有利于学生对相关知识的理解。尤其是可以建立网络虚拟实验室，模拟一些现实条件下无法完成的实验，如存在危险的实验或是对实验条件要求严格的实验，帮助学生理解。但也容易让学生失去亲自动手做实验的机会，而使实验成为一种摆设，一种形式，而不利于学生实验技能的