新形势下地方性高职院校人才培养的问题、成因与对策.docVIP

新形势下地方性高职院校人才培养的问题、成因与对策 　　[摘要]当前，地方性高职院校在人才培养过程中存在办学理念落后、人才培养内涵建设滞后、师资队伍建设亟待提升、学生职业素养的培养比较薄弱与现代大学制度亟待建立等共性问题，通过对这些共性问题成因的研究，文章提出要转变办学理念、办学重心转移到内涵建设、完善地方性高职院校师资建设体系、按照“现代职业人”培养学生职业素质教育与建立现代大学制度等，提升地方性高职院校人才培养质量。 　　[关键词]地方性 高职院校 人才培养 　　[作者简介]徐金河（1973- ），男，江苏宿迁人，健雄职业技术学院，副教授，在读博士，研究方向为现代物流与供应链管理；周晓刚（1976- ），男，江苏太仓人，健雄职业技术学院，副教授，研究方向为机械数控教育。（江苏 太仓 215411） 　　[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点资助课题“区域经济发展视角下高职物流人才培养供应链的构建与管理研究”（课题编号：B-a/2011/03/006）和2013年江苏省高等教育教改研究课题“高职人才培养与区域产业动态匹配与互动发展的探索研究”（课题编号：2013JSJG307）的阶段性研究成果。 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0039-02 　　由20世纪90年代初起步的我国高等职业教育发展尤为迅速，短短的二十几年的时间，我国高等职业教育可谓异军突起，至今已占据我国高等教育的半壁江山，逐步形成了培养高素质技能型人才的高等职业教育体系。对我国发展先进制造业和现代服务业，走新型工业化道路，发挥了重要的人才支持作用。地方性高职院校作为我国高等教育的新生事物，在实践中探索，在创新中发展。地方性高职院校与所在地区经济社会的千丝万缕的联系决定了它的生存活力，所以地方性高职院校只有充分发挥优势，才能办出职业特色，做到政府、企业、社会需要什么样的人才，就培养什么样的人才。但是当前地方性高职院校在人才培养过程中存在一些共性的问题，只有解决这些问题，地方性高职院校才能快速发展。 　　一、当前地方性高职院校人才培养过程中存在的问题 　　1.缺乏超前的办学理念。“以学生为主体、以能力为目标、以职业活动为导向、以项目为载体”的教学理念强调以学生为主体，落实在办学实践中，就是要以人才培养为中心，以改进实践教学为重点，以师资队伍建设为基础。反思地方性高职院校近年来人才培养的理念，学生主体地位、教学中心地位、实践教学的重点地位、教师的基础地位等，更多地停留在纸面上。 　　2.人才培养内涵建设滞后。部分专业定位不够清晰，品牌特色专业较少，专业发展总体不平衡，专业建设软件方面成果不多，专业实践教学条件仍需改善；专业建设投入不足，专业建设水平与同类高水平学校相比有较大差距；教学设施投入与事业发展相对滞后，制约人才培养水平的提升。 　　3.师资队伍建设亟待提升。高水平师资队伍建设距离省级示范性院校建设目标要求差距较大，省级以上的教学名师、教学团队、高水平专业带头人匮乏；专任教师中高级专业技术职务比例偏低，“双师”素质教师比例仍有较大提升空间，教师队伍的工程实践能力还不够强，教师科研总体水平偏低，兼职教师队伍建设尚未形成制度保障。教师教学能力、教学手段、教学内容、考核形式亟待提高和改革。 　　4.学生职业素养的培养比较薄弱。大量事实表明，现代企业的用人更看重学生的综合素质。因此，只有不断加强高职生职业素养的培养，为他们今后实现自己的职业理想打牢基础，才能使他们立足岗位，服务社会。通过调研发现，地方性高职院校学生职业素质中，沟通能力、说服他人能力、谈判技能都比较薄弱，说明学生在职业素质培养中需加强交流能力、理论素养、语言驾驭、逻辑思维能力的培养。 　　5.现代大学制度亟待建立。现代大学制度的核心是在国家的宏观调控政策指导下，大学面向社会，依法自主办学，实行科学管理。现代大学制度涉及规范和理顺大学与政府、大学与社会的关系，涉及大学内部治理结构的完善和改革。而地方性高职院校由于各方面的原因面向社会适应市场的办学自主权不多，二级单位自我管理、自我发展活力不足；管理偏行政化，干部执行力较弱，人才培养和教学中心地位亟待加强。 　　二、地方性高职院校人才培养过程问题成因分析 　　1.办学理念需要一个认识过程。地方性高职院校大多是由中职、中专合并组建，很多管理者，特别是中层干部，其管理理念还处于中等教育的思维中，这就影响了先进的高职教育理念在地方性高职院校各个领域的渗透，所以对新理念的认识需要一个较长的时期，对新理念主导地位的确立也需要一个较长的时期。 　　2.内涵建设赶不上发展需求。内涵建设包括体制机制建设、师资建设、专业建设、课程建设、实践教学、教学设施投入等。部