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新课程理念下的中学政治教学策略分析 　　摘要：新课程理念下的中学政治教学在教学策略上应当不断做出改善与革新，教师应当更多的鼓励学生参与到课堂教学中来，同时，更多的鼓励学生思考与表达。本文将谈谈新课程理念下的中学政治教学策略分析，首先会对于中学政治课程的学习目标进行探究，然后会对于中学政治教学中的问题进行案例分析，最后会有针对性的提出加强政治教学的有效策略。 　　关键词：新课程；中学政治；教学 　　【中图分类号】G633.2 　　前言 　　新课程理念下对于中学政治课程的教学也提出了更多要求，鉴于政治课程的思辨性较强，教师在为学生营造轻松和谐的教学氛围的同时也应当更多的引发学生思考，只有这样学生才能够对于很多教学要点有更深的体会。教学过程中教师也应当对于教学策略展开分析探究，人性化的教学模式才能够更容易让学生接受，并且让他们更好的参与到课堂教学中来，这对于提升中学政治课堂教学效率将会是很好的推动。 　　一、树立新课程理念，明确学习目标 　　中学阶段的政治课程不仅要培养学生对于这个世界的认知，对于学生性格及品格的培养往往更为重要，这才是教育的真正意义与价值所在。政治课本中的很多教学素材都蕴藏着一定的人文因素，教师对于这部分教学内容应当有更多的开发，借助这些良好的教学素材让学生的道德品格得到培养与升华。 　　例如在培养学生公德心时，单纯的教导学生相应的交通规则可能作用并不是那么明显，但是，如果能够借助课堂教学中的有效的教学资源让学生从内心树立正确的法律意识，知道作为社会公民遵纪守法是每个公民的责任和义务，这样的观念一旦能够在他们心中生根发芽，那么无论是在怎样的情境下学生都会知道要遵守交通规则，要有公德心，公共场所应当注重其他人的感受。让学生具备这样的理念才是政治课堂应当追求的教学成效，才是新课程理念下中学政治应当明确的学习目标。 　　二、中学政治教学问题分析 　　中学政治学科虽说理论性较强，但学生如果能够在相关理论间找到良好的衔接，能够在不断的深入学习中为自己构建一张知识网络，有了这样的基础学生会发现其实政治课程的学习是非常有趣味性的。教师的课堂教学就是为了让学生对于相关知识点有良好的掌握，引导他们找到知识点间的衔接，并且让他们逐渐架构其自己的知识网络，让他们在政治课程的学习上更系统而全面。教师可以通过课堂提问的方式来引导学生共同对于某个问题展开探讨，提问的过程不仅能够检验学生对于知识点的掌握程度，更重要的是能够引发学生的问题意识，让学生的思维能力得以提升。 　　《生活处处有哲学》是一个很有趣味的教学问题，教学过程中我向学生提问：大家觉得哲学到底是什么？哲学和生活有怎样的联系呢？“生活处处有哲学”又应该怎样理解？这几个问题的提出能够很好的引发学生的问题意识，能够让他们对于这一节的教学内容有反思，让他们发现原来生活和哲学是有如此紧密的联系的，至于联系到底在哪，联结是如何产生的，这些问题则需要他们在探究性学习中去发掘答案。很多时候教师的课堂提是为了给予学生引导，让他们意识到这些平时被自己忽略的问题，让他们的思维得以展开。借助这样的提问过程能够很好的培养学生的问题意识，让他们能够主动对于这些知识要点展开探究与分析，这也是帮助他们学好政治学科的有效途径。 　　三、加强政治教学的有效策略 　　1.捕捉课堂中的意外 　　新课程理念下更注重生成理念在中学政治教学中的应用，课堂中的生成性素材具备不确定性、随机性以及突发性等特征，经常会给课堂教学带来小插曲或者引发相应的意外。对于这种意外教师应当更有技巧的处理，应当从意外中挖掘其可能蕴含的教学知识点，借助意外引发学生思考，让学生在轻松有趣的课堂氛围中对于教学内容有更深层次的探讨与分析。只有这样课堂才不至于被突如其来的意外打断，正好相反，意外的发生反而给课堂教学增添了色彩，并且让课堂教学效率更高。 　　2.允许学生犯错 　　学生的错误通常都是随着思维过程产生的，思维方式的不对或者偏差自然会造成学生对于某些问题理解上的障碍，学生的错误通常是教师无法预见的，是课堂教学中很好的生成性素材。学生犯错是非常常见的状况，中学政治课堂教学中应当允许学生犯错，鼓励学生敢于犯错。错误谁都会有并且并不可怕，重要的是能够引导学生从错误中吸收良好的经验，能够让学生意识到自己的问题所在，并且不断做出改进，这不仅对于学生自身的知识水平是一种提升，其他学生也能够从错误中吸取经验教训，避免这样的错误重犯。 　　3.鼓励学生质疑 　　学生对于很多教学点的质疑是中学政治课堂教学中重要的教学要点，对于思辨性很强的政治学科的教学过程而言，课堂授课中应当鼓励学生更多的阐明自己的观点，有更多独立的思考，并且更多的就知识点提出自己的质疑。从学生的质疑中能够很好的反应出他们的思维模式，学生能够对于知识点的教学提出不同