让作文教学促进学生的心灵成长.docVIP

让作文教学促进学生的心灵成长 　　【摘 要】一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”，没有东西可写就谈不上练习写作，更谈不上写得好不好。因此，要让作文成为心灵交流的平台，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而促进学生的心灵成长。 　　【关键词】作文教学 心灵成长 交流平台 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0094-03 　　每次统考改卷时，看到一些作文空白的卷子或有时难觅佳作时，都难免会想到“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空”这首曾经流传在中学校园里的顺口溜。这也反映了一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”。没有东西可写就谈不到练习写作，更谈不到写得好不好。当然，教师布置了作文任务，部分学生瞎编，敷衍一通大话空话假话了事。这样的练习，不仅谈不上发展学生的作文能力，还养成不良文风。同时也伤害了他们做人的品行，出现“作文是一套，内心是一套”的双重人格现象，致使不少学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。 　　没内容可写，没真性情，应试而非应需的作文何以促进学生的成长？教学生写作文的最终目的是什么？仅仅只是在中考、高考中拿一个高的分数吗？是不是也应该通过作文来了解学生，促进学生心灵的成长呢？如何让作文教学服务于学生成长的需要呢？ 　　一 引导学生认识写自己成长作文的重大意义 　　让中学生反映自己的成长作文就是“写出自己的意思”，那么是写中学生的什么“意思”比较恰当呢？我认为可以概括为写他们自己成长中的感受，套用习惯的说法，可以叫作反映他们自己的成长。所谓成长，不是指生理上的长高长大，而是指心理上的发展与成熟，指人格和个性的成长。进一步说，这里主要是指中学生在需要动机、理想信念、价值观、世界观、人格倾向性和能力气质性格等人格心理特征方面的发展与成熟。中学生处在迅速成长阶段，在这些方面他们经常会有感受和心得，让他们写自己的成长，决不会无话可说。相反，他们会有说不完的话，而且这也是他们最愿意讲的。为什么这样说让中学生写自己的成长，这不仅是解决他们作文“下笔无言”的问题，而且具有多方面的意义，所以很值得提倡。其意义如下： 　　1.进一步落实教书育人的精神 　　作文教学必须突出它的育人特点，可是以往由于教学观念上的偏颇，片面强调写文章的技能技巧，以致遮蔽了作文的人文本质，只管按某种技法去编织文章，而忽视了文章是否有真切的思想内容。在这种情况下，不少学生写作文只拣大话套话和好听的话说，脱离了自己的心灵实际，使作文教学失去了育人的功能。提倡学生写自己的成长，就是让他们关注自己的心灵，恢复和弘扬作文教学的人文精神。毫无疑问，这样的作文教学必定能够有力地促进学生的健康成长。因为成长中的每一点收获、进步、感受、心得、体验，写出来与不写出来很不一样。不写出来只是心头一种模糊的感觉，容易消失；写出来就经过了一番认识，一番整理，一种自觉的反思。这样就使学生在人格成长过程中结结实实地迈出了一步。恰如走路，写自己的成长，就是帮助中学生踏踏实实地走好每一步。 　　2.较快地提高学生的作文水平 　　所谓“作文先做人”、“人品决定文品”的问题。既然引导学生写自己的成长能有力地促进他们人格的迅速发展与成熟，那么他们的作文水平也必然会随之得到较快提高。这主要体现在以下方面： 　　养成讲真话的优良文风。古人论写作强调“修辞立其诚”（《周易》），即写文章要讲真话。中学生有了积极向上的健康人格就有了实事求是和敢讲真话的品质。因为对自己心灵世界中哪怕是消极的东西，这时他也能以积极的态度去正确对待，所以敢于讲出来。许多作文较好的同学，就是不断解剖自我，不断完善自我的记录。 　　使文章有比较好的思想内容。如我班的语文科代表由于没有及时地完成任务，考虑到她的情况，我便要求她写反思。这次期末考，她根据这件事写了《我的初一 　　不流泪》。生活纷繁复杂，千头万绪，它们究竟有什么意义这与写文章的人站在什么角度去看有很大关系。对于积极进取的人来说，即使受处罚这类事也可以坦然地写出很有意义的文章。就更不用说写美好事物了，这就保证了作文有比较好的思想内容。 　　使文章有创新特色。如不久前，在自习课上有个学生为阻止别班同学来捣乱被殴打受伤一事，引起了强烈的反响。有些学生的作文反映了当时的情况。如《我们在懦弱》深刻剖析了自己及一些学生的心理，描写了当时情况的细节；《我们无情无义吗》则深入地思考处事的方式方法，强调为人的智慧。也许现场处理并不完美，想得并不周到，但是从不同的角度反映了他们的思想，反映了他们的成长。我们时时处处能看到学生思想的火花在跳跃。这些都说明人的心灵世界各不相同，只要如实地描写自己心灵的成长，文章就一定会有独到新颖的创新品格。