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让小组合作探究活而有效 　　摘 要：新课程标准提倡以学生为主体，注重学生的自主探究，教师们积极探索着、实践着。教师可以改变一下教学思路，为学生营造和谐的氛围，建构和谐、有序的课堂，适当调控学生的探热情。引导学生在课堂上的自主探究，要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。 　　关键词：科学教学；策略；创新 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-101-01 　　新课程标准提倡以学生为主体，注重学生的自主探究，教师们积极探索着、实践着。于是，大量的实验材料、丰富的实验活动、多种形式的小组讨论、合作，使科学课“活”的同时难免让人觉得“乱”，那么如何调控课堂，让科学课“活”而“有效”呢？ 　　一、为学生营造和谐的氛围，调控学生的探究热情 　　教师可以改变一下教学思路，为学生营造和谐的氛围，建构和谐、有序的课堂，适当调控学生的探热情。 　　1、增强互动课堂教学设计 　　科学教学应以探究为核心，利用儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等，容易激发学生高涨的情绪参与到学习中，并能引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境中接受多方刺激、发生互动，真正达到主动参与课堂教学。 　　2、有顺序地呈现实验材料 　　教学中学生实验材料的呈现，对一节课中的学生纪律调控有着至关重要的作用。如果材料的呈现及时、到位，学生学习与实验的兴趣高，反之就会分散学生学习的注意力，削弱学生学习兴趣。为了不让学生随意玩器材，可以依次呈现材料，如把材料装在信封中，一个活动一个信封，完成一个便收好一个。同样也可以直截了当地指着桌子上的器材，问：“这么多材料，你可以怎样研究？”这样学生的好奇心也得到了满足。 　　3、有效地对学生进行调控 　　在学生分小组进行学习讨论或分组实验时当各小组的学习进程出现了差异，如讨论内容离题或实验操作不同步时，尽管学生讨论很投入，气氛很热烈，发现并提出了许多问题，这是教师要从学生的角度出发，考虑学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，应该怎样引导他们，帮助他们，老师要及时把关注的焦点转移到学生身上，参与各小组的讨论，了解他们的认知情况，对小组的活动进行宏观调控等。 　　教师对活动过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的辅垫；在活动进行时，教师应该注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，对学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动不具有发展性时，教师应立即结束活动。 　　二、灵活运用各种教学策略，获得最佳的学习效果 　　引导学生在课堂上的自主探究，要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。 　　1、选择感兴趣问题合作学习 　　兴趣是最好的老师。在发现问题的过程中，大家提出的问题不尽相同，我们让志趣相投的同学重新组合，选择最感兴趣的问题共同讨论，共同研究，以集体的智慧攻克难关。推选自己信得过人担任组织工作，合理分工，高效率的开展工作。以我最近上的《维护生平态平衡》为例，就其中关于“沙尘暴”的内容，学生担出多个问题，以学生的年龄特征，现有的时间和精力，让他们短时间内承提多个问题的研究，完成的质量可能不佳。与其让学生花很多时间打数口无水的浅井，不如让他们用同样多的时间挖一口井。学生在选择了课题后，几个有着共同兴趣的孩子聚在一起时，心中涌动的情感想必非同一般，中国有句古话，英雄惜英雄，在此时他们可能颇有感受。为了共同的目标，共同的荣誉，学习的责任感同时得到加强，研究更加投入。 　　2、灵活运用多媒体进行教学 　　利用Internet开发教学资源的教学，可使网络进入了课堂，突破了狭小的教室空间，极大丰富了教材内容，让学生了解到多姿多彩的大自然、社会生活中的现代科技新成果、漫长的科学发展史等知识，拓宽了学生的科普视野，激发了学生的学习兴趣，满足了学生对探究科学奥秘的渴望与追求。如在四年级上册《怎样搭配食物》一课中，可以先将与科学搭配食物相关的图片、录相、录音、教学课件、教学软件、参考文献，以及网站、网页保存在自己备课收藏夹中，根据上课的内容提供给学生相关的网站网页，然后将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出科学搭配食物的规律性知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再