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让幽默走进课堂 　　前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的确，一个幽默感十足的人，能时时发现周围点滴有趣的事情，并欣赏生活轻松的一面，使接近他的人分享到轻松与愉悦，具有很好的亲和力。同样，教师在课堂上运用幽默能使课堂气氛更加活跃，让学生在笑声中理解知识，明白道理，受到启迪和教育并感受到学习的乐趣，使教学达到事半功倍的效果。 　　我们要做一个具有这种魅力的教师，那么，如何将幽默在课堂上彰显得淋漓尽致呢？我想就个人的一点经验谈一谈。 　　一、运用幽默学习知识，明辨是非 　　幽默的恰当使用，可以驱除学生的学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆。 　　在讲“武”字时，为了不让学生在斜钩上多加一撇，我这样告诉学生：“武艺高强的人何必带大刀！”在教学“喉”和“猴”字时，我问学生：“人的喉咙能不能有鱼刺？猴子可以吗？”这样，学生在笑声中轻松地记住了字形，又了解了字义，避免了错误的出现。 　　恰当地运用幽默的教学语言对不良现象进行批评，会达到讽而不苟、刺而不毒的效果，让学生在轻松诙谐的气氛中是非了然于胸。 　　一次班会课上，潘培站起来委屈地说：“老师，陆洁给我造谣说我和XX谈恋爱！”“陆洁，是吗？”我问道。陆洁红着脸低下头表示了默认。停了一会儿，我把头转向潘培不紧不慢地说：“那你可得谢谢人家呢。”一语激起千层浪，全班同学都傻了。“不对吗？”我微笑着望着大家，“你想人家肯耗费那么多脑细胞给你造谣说明她关注你，要不然，把这点脑细胞放在学习上得学多少知识呀。人家甘愿冒着降低人格的危险给你造谣，容易吗？再有，她给你造谣，倘若不去计较的话，你的胸怀就又宽广了一寸，都可以撑船了，还不该谢谢人家吗？” 　　陆洁的脸更红了，同学们都笑了起来，在笑声中大家便受到了教育和感化。 　　二、运用幽默激发想象，拓宽思路 　　契诃夫说过：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”课堂教学中，运用生动幽默的语言，能唤起学生的思维情趣。 　　学习《地球妈妈》一课时，我问：“地球妈妈的孩子是谁呢？”“月亮”“太阳”，只有两个学生回答。我又问了一次，再没人吭声。“同学们，那你们叫我妈妈吧。”“不行！”他们异口同声地喊道。“为什么？”“因为我们不是你生的。”刘一凡抢先答道。“妈妈只生下你吗？”“还把我们养大！”“太好了！那地球生养了谁？她的孩子又是谁呢？”“人类”，“小草”“小树”……学生的思路如打开闸门的水，势不可挡。 　　一节课结束时，我说：“地球妈妈待我们太好了！我们该怎样报答她呢？”“多种树。”“不乱扔垃圾。”“不排脏水！”……周曦潼站起来说：“我把水星拽过来和地球妈妈作伴！”多么精彩的回答，多么奇妙的想法！我收到了“幽默”的效果：意外、欣喜、激动…… 　　三、运用幽默合理评价，引导方向 　　幽默的课堂评价既要评价问题的准确性，更要评价学习的创造性；既要指出学生的不足，更要激励学生。 　　一次语文课上，有一道练习题要求学生用“……像……又像……”造句。一个学生说道：“月亮挂在树梢，像月饼，又像香蕉。”这句话就句式来说没问题，学生的思路也很正确。只是内容上忽略了一个实际问题：“月饼”“香蕉”的月亮形状是不会同时存在的，而这个“连环喻”是应该描述同时存在的现象。此时，课堂上教师的评价就显得尤为重要。为了鼓励学生的求知欲，又要有一个正确的引导，我当机立断：“说得很好，不过你到底是初一的月亮，还是十五的月亮？”学生哄堂大笑，当即心领神会。这样既肯定了句式，又指出了学生生活经验上的错误，还不至于让课堂失去轻松的氛围。一举数得，我想这就是幽默的妙处吧！还有一次作文课上，一名女生说：“我是春天里一朵娇艳欲滴的荷花！”我笑着说：“好娇艳的一朵荷花！可惜你开错时节啦！” 　　总之，幽默的课堂评价在整个教学中起着不容忽视的作用。我们只要善于利用幽默评价激起学生参与教学活动的积极性，就能充分激励学生产生高质量的思维，从而提高课堂效率。 　　四、运用幽默处理事件，掌控课堂 　　幽默是教育手段，不是教育的主题，它终究是为我们的课堂服务的。就像放风筝一样，无论学生的思绪飞得有多高多远，那条线始终要掌握在教师的手中。课堂突发事件是最令教师头痛的事。它容易打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。处理不好，一节课可能就泡汤了。但是我们如果能凭着深厚的知识底蕴，运用幽默的语言，灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，常产生妙不可言的效果。 　　一日，正在上课，突然两只鸟停落在窗框上，它们歪着小脑袋向教室里张望。学生为之吸引，侧目观赏。我有点不知所措，突然一下子来了灵感，便笑着说：“这俩小家伙儿被咱们的精彩表现诱惑了来，想看一下谁是咱班听课最认真的孩子！”大家一笑，把头扭向我，一个个挺直了小腰板。不想过了一会儿，两只鸟兴奋地