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浅谈农村小学英语教师应具备的素质 　　【摘 要】小学英语教育教学的质量和水平取决于教师的素质、能力、水平。目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，素质偏低，优秀师资流失严重等问题，不仅影响素质教育的开展、教育教学质量的提升，也严重影响了学生的健康成长。按照教育发展的规律，学校之间、区域之间教学质量和办学水平上的差异，关键在于师资水平上的差异。所以，对农村小学英语教师来说，应当从提高自身素质和综合能力出发，适应新时期社会的要求和农村教育的发展。 　　【关键词】小学英语；教师素质 　　我认为，作为一名小学英语教师必须具备四方面的素质：教育专业精神，即师德（愿教）；英语专业技能，即学科知识 （能教）；教育专业知识，即教学技术（会教）；教育教学信念，即“专业理念”。 　　一、教育专业精神 　　教师，被誉为“人类灵魂的工程师”，教书育人，为人师表，是教师的本质要求和职业体现。教师具备热情、诚信、公正等优秀的人格魅力和职业道德魅力，会使学生对教师产生信任感和崇拜感，有助于形成学生良好的情感态度和价值观等优秀品质。只有教师自身具有较强的艺术感受力和审美自觉性，才能积极引导学生去发现和欣赏英语的形式美、意境美。而小学生自身和小学生学习英语又有其独特性，这就需要教师对学生要有更多的关心、耐心和爱心，具有献身教育事业的无私奉献精神。 　　二、英语专业技能 　　英语专业技能的培养是基于英语专业知识的学习。为了实现《小学英语课程标准》（以下简称《课标》）提出的小学英语教学理念，对于在农村从事小学英语教学的教师来说，我认为应该具备以下专业技能： 　　（1）系统的英语专业知识。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任教学工作的。小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性。 　　（2）标准纯正的语音语调。教师教学中是否具备正确的语音语调对小学生学习英语影响深远。教师语音语调标准、流利、地道、动听，无形中会对小学生学习英语起着熏陶作用，对小学生今后学习英语将产生积极的作用。农村的孩子普通话不标准，方言比较重，这必将给英语学习带来一定难度。因此，教师应该做到语音纯正，口语准确，熟练掌握基本语调，把握语言节奏特点，而且要特别学习如何纠正地方音影响的音素和发音习惯，这样在实际教学中能帮助孩子掌握标准的语音。 　　（3）扎实的语言技能与课程知识。小学英语教师的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。作为小学英语教师首先要了解、掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识，在课程实施过程中，将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结合起来。 　　（4）突出的口语能力。农村孩子由于受到周围特定环境与家庭教育的影响，往往表现得更加胆小拘谨，缺少自信，口语表达能力比较弱。因此，作为从事农村小学教育的英语教师应学会从农村小学生的身心发展特点以及农村小学英语教学的现状出发，积极创设浓厚的英语校园氛围和轻松的课堂气氛，用流利的日常口语来激发学生学习英语的兴趣和欲望。 　　（5）良好的文化素养。增强小学生的英语文化意识是《课标》倡导的重要教学理念。文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。对于农村的小学生来说，信息闭塞，英语社会文化背景知识严重贫乏。因此教师应当了解英语国家文化背景和风俗习惯、文明行为模式和价值观念、传统习惯和生活方式等，从而帮助学生提高综合文化素养。 　　（6）完备的教育专业理论素养和课堂应变能力。小学教育对象小学生的特殊性，决定了新时期的小学英语教师，应当较好的掌握小学教育学、儿童心理学和外语教育心理学等方面的知识，尤其是具备将小学生学习外语的心理特征与小学英语教育实践结合起来的能力。 　　（7）丰富的教育教学实践经验。目前小学教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎么教”和“怎么学”的问题，即怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生，这就对小学英语教师的教学水平和能力提出了更高的要求，根据小学生的心理特点，围绕学生进行因材施教。 　　三、教育教学素质 　　一名优秀的英语教师，不仅应具备扎实的语言基本功、掌握必要的语言基本知识和基本技能、具有较强的语言交际能力，更应掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，才能具备较强的课堂管理能力、科学评价教育教学环节与学生学习能力。 　　（1）具备英语歌曲教唱技能。《英语课程标准》对歌曲教学的要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣。轻松、愉快的英文歌曲以它优