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浅谈农村教学点中如何做好对人的管理 　　摘 要：农村教学点是一种非常重要的办学形式，在全面推行义务教育，尤其是农村义务教育的过程中起着不可或缺的作用。但由于观念、师资、经费、硬件等方面的限制，农村教学点中的教学效果令人堪忧。文章从如何做好对教师、学生和家长这三种人的管理方面，探讨了怎样才能最大程度地发挥教学点的作用，以达到教师德才持续提升、学生全面理想发展、家长积极共同培育的目标。 　　关键词：农村；教学点；管理；人 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-126-02 　　农村教学点是在社会迅速发展和人口结构急剧变化的过程中，为了适应偏远农村地区义务教育阶段适龄儿童数量较少这一客观情况而设置的小规模学校。与成建制的完小相比，教学点最突出的特点就是年级设置不完整，一般为一年级到三年级或四年级。这种教学形式主要是为了偏远地区的教育服务，在国内外都很普遍。从数量来看，2009年我国农村教学点为70954个，占全国农村小学数量的30.3%[1]。联合国教科文组织专家安哥拉?利特曾指出：“小规模学校的作用体现在三个方面，即扩大受教育机会、促进学习者认知水平的提高以及对学习者在社会和个人发展方面的更大范围的积极影响[2]。”可见，农村教学点在践行教育公平、推动儿童成长与发展乃至整个社会的进步中都十分重要。 　　但是，在教学点中普遍存在着办学条件落后、先进的教学设备缺乏；教师结构严重失调、教师专业化能力不足；课程结构不完整等问题。这些现状严重影响了农村教学点的教学质量。虽然教育部门和很多教育工作者都明确意识到了严峻的现实，国家也出台了很多相关的政策和制度保障教学点的发展，但诸如年轻教师少、专业化教师流动大，网络不发达、信息较封闭等客观存在的情况在短期之内较难完全改变。作为农村教学点的负责人，如何才能克服现实条件的限制，最大程度地发挥教学点的作用？作者从对“人”的管理方面进行了思考和实践。在义务教育阶段，无外乎三类主体：教师、学生和家长，他们都从不同的方面影响着教育教学的效果，那么，如何才能管理好这三类人呢？ 　　一、以教师德才持续提升为目标，做好对教师的管理 　　1、提供多种途径的学习机会 　　在农村教学点中，教师队伍普遍年龄较大，加上基础本身较薄弱，他们更新知识和观念的速度跟不上时代发展的步伐。这些教师有着多年的教学经验，对教育事业也有深切的热爱，但在专业化教学水平的提高、新教学观念和方法的获得、现代化教学设备的使用方面明显不足。比如，很多教师在教学时普通话不标准，没有英文功底，教学方法单一呆板，不会使用计算机等。分析造成这些问题的原因，可能有以下几种：1、本身没有意愿接受新的知识；2、有意愿学但限于年龄较大生理和心理上的因素导致学习效果差；3、没有学习的机会和渠道。所以，在对教师管理中，要时刻起到引领和推动作用，让每位教师清醒地意识到知识更新的重要性；充分了解每位教师的具体情况，既要尽最大能力为每位教师提供公共学习资源，让他们可以通过多种途径学习，不断提升自己；也要根据教师的实际能力和特长个别化管理。比如，虽然计算机网络的发展迅猛，但并不是每位教师都能方便地通过网络了解最新的教育动态，也没有便捷的条件学习操作计算机。为了弥补这方面的不足，一方面可以鼓励家里有网络的教师及时关注最新教学观念和方法，定期给其他教师分享和培训；另一方面可以购买或借阅相关书籍，在阅读后一起研讨。当相关教育部门组织计算机培训时，尽最大可能让每位教师都有学习的机会。 　　2、建立人性化的管理制度 　　健全的制度是有效管理的保障。农村教学点虽然年级少、学生少，但正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，必须有规范的制度，才能让每项工作都有规可循、有条有理。比如，要有完善的安全制度，包括如何确保学生入校、在校、离校时的安全，如何保证食品安全，如何避免学生在使用活动器械时出现危险等。但制度终究是为人服务的，需要考虑到教师的实际情况，在适当范围内进行人性化的管理。比如，由于学校经费有限，人员配置中没有清洁工，学校内的卫生需要教师负责打扫，虽然相关制度中会明确教师负责的区域等，但在实际管理时，要灵活、人性，当某位教师因为身体原因或意外情况失职时，首先要考虑的不是惩罚为主，而是询问具体原因，必要时还可以作出调整。 　　3、关注教师的心理需求 　　教育心理学的研究表明，教师的知识结构中包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的教学效果与教师的学科专业知识准备不成正比，当教师的学科知识达到一定的程度，本体性知识的增加就几乎不再影响教师的教学效果，而教师的学科教学能力、表达能力、组织能力、教育智慧、情感、态度等与实践性知识相关的素养则与教学效果有较高的相关[3]。教育智慧、情感、态度等都是与教师的心理紧密相关的。所以，