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语文课堂教学中情景式教学模式的应用实践探析 　　摘 要：本文将主要结合情景教学的特点，针对情景教学在实际应用中出现的问题，提出一些解决的策略。 　　关键词：初中语文；情景教学法；课堂教学；有效应用 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-365-01 　　在初中语文教学的课堂上，运用多种教学方法不仅有利于丰富教学的方法，同时，也能有效提升教学的效果和水平。但是，情景教学作为一种新型的教学方法，在初中语文中的运应情况并没有人们想象的那么乐观，甚至对于一些学生而言，这种教学方法还不及传统教学的作用明显。要想改变这种状况，首先得了解情景教学的特点。 　　一、情景教学的特点 　　1、情景真实 　　情景教学作为一种新的教学方法，首先就要求情景的设置必须真实，这样可以让学生在一种很真实、亲切的情景中，通过实物或者场景的再现，让学生真切感受到教学的内容和情感，从而更好地把握文章的主题思想。比如，在语文版八年级下册的《背影》的教学中，老师若能在课堂上通过多媒体播放文章中描写父亲爬过月台为“我”买橘子的这一个片段，则可以帮助学生很好地理解“背影”所要传达的主题，从而更好地理解课文的主题思想。 　　2、情感渗透 　　情景教学要通过情感的渗透来调动学生对课文学习的积极性和主动性，因此，初中语文老师在教学的过程中，一方面要通过创设良好的课堂氛围和形象化的场景，让学生学习的热情和情感充分激发出来，从而实现教师的授课语言、情感、课堂氛围与教学内容的完美统一，并将这种情感影响到学生的情感，让学生自然地融入到学习活动中去进行自主学习。 　　3、与教学目标相关联 　　情景在教学中往往是作为一个整体而出现的，情景的设置不仅能给学生一种非常直观的印象，而且能有效地激发学生的情感，从而有利于学生想象力的发挥。初中语文老师可以引导学生将自己的想象与课堂教学的内容结合起来，从而让学生对所学的内容有一种身临其境之感，增加学生对课文内容的感受能力。通过这种方式的教学，让学生的想象成为情景教学的中一个重要的组成部分，同时，开拓了一种全新的教学途径。 　　二、情景教学法在初中语文教学应用中存在的问题 　　1、情景设计不合理无法与教学相结合 　　在初中语文教学中运用情景教学，是为了提升教学的效果，服务教学的目标，但是，从目前笔者所在的学校语文情景教学来看，存在着情景教学与课文内容不合理的情况，主要表现在如下几个方面。 　　（1）情景设计与教学环节脱节。有一些初中语文老师在教学中，为了单纯地追求情景教学而忽略了情景教学的目的是服务于教学目标的。所以，对于一些不适用情景教学的课型，也采用情景教学的方法来上课，这样，不仅不能起到提升课堂效果的目的，反而影响了教学的质量。 　　（2）过分的情景创设忽略了教学的灵活性。有一些初中语文老师，在课堂教学的情景设置中形式太过单一，而没有很好地与课堂内容结合，从而犯了过于注意形式而忽略内容的错误。 　　2、情景创设没有注重教学的实效性 　　（1）多媒体创设情景不当。随着现代科技的发展，如今多媒体在教学中已被广泛运用，原本多媒体在教学中的运用是为教学的内容服务的，如果在教学中过多地运用多媒体进行情景教学则往往会出现喧宾夺主的现象，虽然丰富了教学的手段，却没有起到为教学内容服务的目的。比如，在语文版七年级上册的《空城记》中，老师可以充分利用多媒体播放《三国演义》中《空城记》这一段的片段，让学生在观看的基础上回答：诸葛亮为什么要设置空城计？他是怎么样设置空城计的？但是，如果老师在课堂过多地呈现出电视的片段，就会影响学生思考问题的时间和效果，并且将学生的注意力都集中在了电视剧中而不是课本里，从而影响教学的效果。 　　（2）过分的追求情景设计形式的多样化。也有一些老师，为了将初中语文课堂的情景教学设置得多样化一些，采用多种形式进行情景教学，结果导致形式多样而教学的实效性不强，而且情景的设置无法很好地展现教学的思想，所以，使课堂显得凌乱而无实效性。 　　三、初中语文课堂教学中情景教育法的应用策略 　　1、合理设置情景，引发学生兴趣 　　初中语文课堂运用情景教学法的一个目的是为了调动学生学习的兴趣，从而让学生对所学内容充满好奇，并投入更多的热情。因此，老师在设计情景时，一定要注意并不是所有的课程式都需要设置情景教学的，并且不同的课程在设置情景效果时教学的方法要进行变化，这样，才能真正起到利用情景教学提升学生学习兴趣的目的。 　　2、运用情景互动，拉近师生距离 　　初中语文课堂通过情景教学可以有效地拉近师生的距离，让老师和学生在一个共同的情景中，交流起来就会比较平等，从而学生也更愿意将自己心中的疑问与老师进行交流，有助于老师有针对性地对学生进行解答和讲解，从而达到提升课