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语文课堂教学如何提高学习效率 　　摘 要：随着各种课改模式的推广，如何切实提高语文课堂的教学效率成为教师急待解决的问题。作为语文教师，应用科学的教学方法达成高效的学习效果，能充分利用教学资源促进教学各要素的和谐，要关注学生思维品质的发展，要让爱成为开启学生心灵的钥匙。 　　关键词：语文；学习效率 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-230-02 　　伴随着新课标的逐渐落实，伴随着课改的逐渐推进，伴随着学校、家长对学习结果的关注，如何提高课堂效率，实现全方位提升学生的语文素养和能力，成为语文教育工作者普遍关注的焦点。课堂是实施教育改革的主要阵地，是学生成长和发展的主要舞台。谁抓住了课堂的有效性，通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步和提高，谁就抓住了教学工作的关键。要想提高语文课堂的效率，我认为应该从以下几个方面去努力，去尝试： 　　一、改变教育观念，用科学的教学方法达成高效的学习效果 　　学生的思维、语言等能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内容的教学也有各自的规律，课堂教学应遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，选择合适的教学方法，最大限度地提高语文课堂教学效益。在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，还要不断改进课堂教学，整体考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个纬度的交融与综合，既让学生“学会”，又让学生“会学”，还要让学生“乐学”。 　　目前我国中小学比较常用的教学方法一般分为五类：一类是以语言传递为主的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、阅读指导法等；二类是以知觉感受为主的教学方法，如实物演示法、看图法、现场教学法等；三类是以情感渲染为主的教学方法，如访问法、情境表演法、暗示教学法、辩论会等；四类是以训练为主的教学方法，如模仿法、练习法、实习作业法等；五类是前四类教学法的综合。俗话说“教学有法，教无定法”。选择何种教学方法，要根据教材特点、学生特点等因素来综合考虑，做到你中有我，我中有你。而最好的教学方法，就是用最短的时间，充分调动学生的各个感官，使每个学生都动脑动手，学有所得，习有所长。要实现这一目标，教师首先要备好每一课书，抓住重难点，落实每一节课的教学任务，做到铃声响上课，铃声响下课，任务及时完成，基础知识及时巩固、复习，不把这些内容堆到考试去炒剩饭。 　　二、充分利用教学资源，促进教学各要素的和谐高效 　　课堂上如何利用教学资源，体现了一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，也关系到课堂教学各要素是否和谐。所以在日常语文教学中，首先要重视感悟，让生活体验成为激发情感的动力。对于课程的开发和利用其立足点还是始于语文课堂，在语文课堂教学中不再是段落式的教学，不再有老师权威的讲解，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师也积极创设教学情境，调动学生已有的生活经验，以教材为凭借进行建构、碰撞、生成，让学生真正愿意走进课堂，成为课堂的主人。其次要展开实践，让直接经验成为学生前进的基石。一个人的成长离不开实践，无论成功与失败，实践经验是人成长过程中必不可少的基石。语文素养的形成是同样道理。学生的实践经验总是能够让学生更好地体验生活、感受生活，从而热爱生活、热爱生命。然后要拓展阅读，让间接经验成为学生前进的风帆。 　　一方面，我们以课文为支点，由课文延伸开去，让学生展开阅读。另一方面，以《小学生必背古诗》为蓝本，展开切实可行的背诵积累比赛，人人都要过关。鼓励学生多读书读好书，平时开设阅读课，及时展开读书交流会、好书推荐会，让学生徜徉在书的海洋里。再次要指导习作，让情感表达成为学生前进的平台。课程资源的开发和利用也体现在习作上，学生有了愿说愿写的自我需要，能捕捉比较细腻的情感，能感受深切的人与人之间的。最后可利用网上资源，鼓励学生从网上搜集相关资料，在教学的同时也教会学生正确地上网，能学会搜索自己需要的材料。课程资源的开发和利用是任重而道远的，更是一个无限广阔的空间，更待我们努力探索。 　　三、关注学生思维品质的发展，培养合作探究精神 　　思维是人的一项优秀品质，小学生良好的思维品质是在教师不断引导下慢慢形成的。思维是智力的核心。新课程强调，语文应有利于学生形成良好的思维品质，使他们在探索问题的过程中，听说读写能力和创新意识得到培养，坚忍不拔克服困难的勇气有所增强，学习语文的信心和个性品质得到锻炼和升华。 　　“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们各有一个苹果；你有一中思想，我有一中思想，相互交流，我们各有两种思想。”这充分体现了课堂上学生合作交流的重要性。我在教学中，注意给学生创造一个民主、平等、积极的环境，让学生大胆参与、勇于表达、齐头并进，既有智慧碰撞