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谈语文教学中提高学生情商的一些做法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0032-03 　　据权威的社会调查报告所得，智商虽然在成功因素中起到重要的作用，但更重要的、往往起关键作用的却是情商。所谓“行行出状元”，即使成绩平平的人，在其它领域完全有可能成为出类拔萃的“状元”，仔细一看，我们便可以发现这些“状元”毫不例外都具有良好的心理素质，即顽强的意志和乐观的精神等，也就是说他们是凭借极高情商而走向成功的殿堂，取得事业辉煌的。因此，在教学中我们只是着眼于孩子认知水平和智力的发展还不行，必须培养其良好的心理素质，也就是进行情商教育。所谓情商，即情感商数，它属于人的心理活动方面的范畴，一般指五个方面：自我激励、情绪控制、人际交往和挫折承受能力。语文学科本身具有很强的人文性，在语文教学中渗透情商教育，是时代发展对教育提出的新要求。下面，就此问题说说自己平时教学实践中的一些做法和体会： 　　一、结合课文教学，激发情感体验 　　在教学中，如果注意结合课文内容及时让孩子们真切体验课文中各种各样人物的情感，会促使他们形成健全的情感心理。也就是说在课堂上，我们要让我们的学生该愉快时就愉快，该悲伤时就悲伤，该怜悯时就怜悯，该诚实时就诚实，该坚定时就坚定……就这样让他们真正地领悟到课文作者要传达的思想情感，并学会怎样表达它，渐渐地知道什么是正常的情感。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师需通过各种手段深化学生的怜悯之情，让他们学会怜悯不幸之人，在内心之中产生出善良仁慈之心。有一次，我在教这一课时，大家都很投入，完全融进了安徒生所营造的世界里。一名学生却突然莫名其妙地发笑，并用小刀不断停地划小女孩的图像，这是一个不寻常的信号。我借故把他支走，以免影响其他同学。课后，我与他详谈，原来他昨晚被父亲狠揍了一顿，内心充满恨意，什么也看不顺眼，他觉得自己并不比小女孩好多少，便用小刀划小女孩泄愤。他听到同桌读书时，觉得同桌的语气十分滑稽，便笑起来。我觉得此事并不寻常，但我并没有处罚他，而是耐心地分析他的处境，引导他怎样处理这件事。接着我又细致地做好家长的工作。之后我再跟他讲《卖火柴的小女孩》的故事，他终于流泪了。在教学中，我们要设定某些情感目标，有时，我们会遇到类似以上的情况，学生表现出的与你所期待的出现不一致，这就应当引起重视，必须在课后跟踪，力求达到预定的目标。此外，在教会孩子们善的一面之外，也要让他们认识世界也有黑暗的一面，不要老是让孩子钻进美好虚幻的世界里，心理学家告诉我们要让孩子回到真实的社会中。现在的孩子大多都在家长的呵护下、社会的关心下成长的，他们看到的大多都是美好的一面，而未能认识社会的另一面，因此他们对社会的认识是不真实的。美好的生活很容易让他们生活在美好虚幻的世界里，而当他们步入社会时，才发现现实跟头脑里那个虚幻世界大相径庭，这种心理落差，往往会使他们表现出焦虑、急躁、怯懦、冷酷等不良的情绪而无法自拔。因此，在教学中，应让孩子从课文中认清楚什么是现实，以便其面对生活中类似的情况，能迅速做出正常反应。例如：《小珊迪》一课，小珊迪的悲惨遭遇，可能会令孩子们难以接受，但要让他们深刻地认识到这就是真实的，这世界确有其事，甚至有比这更悲惨的，这就是现实，悲惨的事随时也可能降临到每一个人的头上。因此，我们要珍惜今天的幸福，居安思危，要不断磨练自己的意志以应对日后各式各样的事。而小珊迪的诚实是可贵的，它能赢得所有人的尊重，是我们学习的榜样，正因为这样，这件真人实事才会传颂至今。又如在教学《挑山工》一文时，应使孩子们产生劳动是一项艰苦的活动情绪体验，要让他们知道还有人通过这样的劳动形式而生活的，必须劳动才能生活，而劳动往往是非常艰苦的，没有勇气和毅力是不行的。 　　每一篇课文都有值得孩子学习的情感因素，有的教人勤奋，有的促人上进，情感因素丰富多彩。作为小学语文教学工作者，必须仔细发掘出这些可提高孩子情商的因素，并切实落到教学之中，只要持之以恒，相信一定能促进孩子心智品质的健康发展。 　　二、通过口语交际训练，增强自信 　　众所周知，外向型的孩子比内向型的孩子更能适应强烈的竞争，外向型的人通常表现出一种强烈的自信，他们的智商或许不如一些不苟言笑的人，但他们却常以出众的口才、果敢的行动而取得成功。因此，帮助孩子建立自信是迈向成功的关键，也是在教学中提高情商的一个最重要的环节。有自信方能勇敢面对现实，方能乐观面对人生，由自信产生的勇敢和乐观是克服困难最重要的武器，这使得他们在困难面前不轻言放弃，从而逐步磨练出顽强的意志和毅力。在人与人的交往中，言语交流至关重要，古往今来，不少能言善辩之人凭借三寸不烂之舌扭转乾坤，他们的成功不仅体现在智慧上，还体现在辩论时所表现出的超群胆魄、果敢乐观的精神上。这种以