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谈语文课堂教学如何指导写作 　　内容摘要：新课标的影响下，语文课堂教学丰富多彩，而作文教学更不容忽视，语文教师应充分利用课堂资源，以文采斐然的课堂用语感染学生、以文质兼美的教材资源引导学生、以灵活多样的新颖课型激发学生，使课堂教学与写作指导有机的结合起来，从而使学生爱上写作，进而提高作文水平。 　　关键词：语文 课堂教学 指导 写作 　　【中图分类号】G633.3 　　随着新课标走进高中语文课堂，高中的语文课也由沉闷乏味的一潭“死水”变成了常换常新的“活水”，自主、合作、探究的学习方式让学生如鱼得水，受益匪浅，可是热闹之余，静下心来，仔细想一想，我们的哪些教学设计是扎实有效的指导写作的呢？作文作为高考试题中浓墨重彩的一笔，我们在课堂上给予的重视程度又怎样呢？而作文水平的提高不是一朝一夕之功，厚积方能薄发，因此对作文的指导必须贯穿于我们每堂课的教学过程中。 　　一. 以文采斐然的课堂用语感染学生。 　　1.重视导语的作用。 　　导语是老师在讲授新课前有目的、有计划、按一定方法所设计的简洁生动的教学语言。“好的开端是成功的一半”，好的导语可以像磁铁一样吸引学生，调动学生的学习积极性。导语本身就是一门艺术，其形式多种多样，可以旁征博引，如在讲郁达夫的《故都的秋》时，让学生回忆描写秋天的名篇名句，在讲《卫风.氓》时可以引用《安娜.卡列尼娜》中的语言“幸福的家庭都是相似的，不的家庭各有各的不幸”，这样的导语无疑是对写作素材的一种积累；还可以用设置悬念的形式导入，如在讲《装在套子里的人》时可以这样导入：“有这样一个人，他即使在最晴朗的日子，也穿着雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他还老是把脸藏在竖起的衣领里，他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼，更让人不可思议的是这个人却因一位少女的“哈哈哈”的笑声结束了生命，这里又有怎样的故事呢？”这样的导语无形之中就渗透了记叙文写作顺序的一种――倒叙，其本身又是一种思维能力的训练。而我们很多老师往往是单刀直入：“今天我们学习……”这样简单平淡的导语不仅难以激发学生学习的热情，而且也错过了指导写作的途径。 　　2.课堂评价语的使用要丰富多彩。 　　教师在课堂上对学生的评价往往是即时性的，不像“导入语”“提问语”等是事先准备好的，因此很多老师的评价陷入模式化，如“你说得很好”、“有道理”等词句频频出现，而教师对学生的表现作中肯贴切的评价，有时会成为课堂的一个亮点。评价用语应根据学生的回答情况，适时指导写作，如“你的回答思路清晰，有理有据， 希望你在写作中也能如此”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村，听了你的回答老师也茅塞顿开，我们的作文中也要有这样开阔的思路，独到的见解，”如果学生的回答不尽如人意，也可从写作的角度给予一定的评价。 　　3.授课过程的用语要讲究艺术。 　　一. 以文质兼美的教材资源引导学生 　　“语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。学生们学习语文，是培养表达、阅读、写作等方面的能力，同时也是在培养人文精神、对爱与美的感知能力。”已逾古稀之年的北京四中语文特级教师顾德希说。在我国，语文不仅是一门工具，而且承载着文学、文化和文明。高中语文教材汇集了古今中外大量的优秀作品，涉及的内容方方面面，是学生写作的一个资源宝库。 　　1.课文的内容本身就为写作提供了素材。 　　很多学生的作文中爱迪生、贝多芬、居里夫人、司马迁等成了“永垂不朽”的人物，而且正面的例子多，反面的例子几乎没有，以致于读起来千篇一律，毫无新意可言。而我们的高中语文教材（新人教版）的必修课程收录的课文就有65篇，每一篇课文本身就是一个生动的素材，把他们用到写作中，岂不是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫？”。例如高一语文必修一《氓》可用于“婚姻” 　　“责任”等相关的话题作文中，而《离骚》（节选）则可用于爱国、坚持、追求真理等作文中，要引导学生做一个学习、生活的有心人，多积累、多运用，生活处处不文章！ 　　2.课文的写作技法应多多借鉴。 　　语文教师在传授知识的同时，可引导学生借鉴文章的写作方法和表达特色，以此提高学生作文的写作技巧。例如在《荷塘月色》的教学中可以引导学生欣赏作者运用精巧、新奇的比喻以及拟人、通感等手法在文中的表现力和美的意蕴。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。…….月光如流水一般，静静的泻在这一片叶子和花…….叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这些语言毫无陈腐之迹，有清新之美感，要引导学生细细体味作者独具匠心的写作技巧。另外，课堂问题的设置也要有意识