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谈谈我在班级文化建设中的几点做法 　　中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0419-01 　　随风潜入夜，润物细无声――这是我对班级文化作用和建设原则的形象总结。班级文化建设在学校德育工作中起着至关重要的作用。班级文化是一种无形的精神驱动力， 会规范学生的行为，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进，激励着学生更加主动、自觉、积极地去为班级添光彩。下面我就谈谈我在班级文化建设中的几点做法。 　　1.从环境入手，建设班级物质文化，为学生布置一个温暖的家 　　瑞典心理学家丹尼尔做了一个实验：在实验中，一个房间布置淡雅、色彩悦目，播放着轻柔的抒情音乐；另一个房间则装饰刺目，播放着躁动不安的乐曲。当实验对象（10至15岁的孩子）在第一个房间待上一会儿后，就产生了一种恬静的感觉；而在第二个房间待上一会儿后，就产生了烦躁的感觉。当主持人分别向不同房间的孩子提一个具有挑衅性的问题时，前一个房间的孩子表现得较为理智，甚至用幽默来回敬对方；后一个房间的孩子则往往控制不住自己，用脚踢门甚至破口大骂。这个实验说明，物质文化环境对于孩子的个性成长来说有着重要的作用。班级是孩子在校学习的主要场所，因此优化班级物质文化环境就显得十分重要。 　　一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是我的心愿。根据生活即教育的理念，我注意调动学生的创造性，让学生自己动手动脑，把教室布置得大方得体、情趣高雅。图书角、展示窗、安全宣传栏、心愿树、公告栏、卫生角 学习标兵、黑板报……无不彰显风采，倍添温馨。 　　我们把每个同学的奋斗目标写在纸上，折成心形，设计成一棵心愿树，谁的目标实现了，便可以在收获园里获得一个苹果；把优秀作业展示设计成一个家庭成员的劳动成果展示窗。我们用枫叶的图案装饰卫生角，并写上教室是我家，整洁靠大家，温馨的话语影响着同学们自觉保持教室卫生。我们把大家讨论出的班风、班级公约、集体获奖证书贴在最显眼处。特别是到了元旦、五四等重大节日，教室更是装饰得漂漂亮亮，像家里办喜事似的。这些布置本身就是一个载体，老师的教育思想、班级的共同目标、学生的愿望得以展示。教室布置的构思设计操作是师生共同完成的，这是一个师生建立感情的契机，是教师走进学生的桥梁，是学生接纳教师的过程，一个好的教室布置就是师生共同创造的精神财富，围绕这个精神财富创造的活动也是学生一个锻炼教育提升的过程。从环境入手，建设班级物质文化，为学生布置一个温暖的家，这是德育生活化、生活德育化的有效的途径。 　　2.从学生入手，健全班级制度文化，营造一个和谐的学习氛围 　　没有规矩，不成方圆。特别是对于一个新班级来说，更应该注重各种制度的建立。新班级刚接手，我便告诉同学们我们班实行学生操行百分评定，依据分数每月评选一次学习标兵，比一比，看谁最棒。接着我便和学生一起制定班级公约和学生操行评定细则，每个月每位同学都会有一百分的基础分，凡违反校规校纪的一次扣一分，班级纪律由班长负责管理记录，卫生情况由卫生委员记录；不完成作业的一次扣一分，由各科课代表负责记录。当然我更注重奖励制度，每星期只要班级评估名列级部第一我便奖励全班同学每人2分，为班级争光的同学加分，学习进步的加分，完成任务的加分，好人好事加分，总之只要能促使学生上进的事我都会为他们加分，以鼓励他们做得更好。为了充分调动学生的学习积极性，我还特别注意与各学科老师联系，共同参与这项制度的制定和实施。每位任课老师都有自己的一把尺，根据学生平日的表现实行学科加减分制度，月底我会把所有记录汇总。 　　班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。可见，变为一种班级文化的制度是一个集体自主内化的制度。班级制度文化建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为。为了让学生积极地参与其中，我告诉学生，凡是操行分数达到120分以上的都是学习标兵，并不限定人数，这样只要努力谁都有希望获得学习标兵的荣誉称号，当然不努力是不行的。所以不论多忙，我都会积极创设条件，风雨无阻地按时评比总结，使规章制度更快、更好地实施。到我班任课的老师都反映学生学习积极性特别好调动，班里有需要做的事同学们都愿意抢着做，作业很少有不做的，我想这就是班级制度文化的力量吧。 　　3.从活动入手，建设班级精神文化，营造和谐人际关系，形成团结向上的班集体 　　班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。在我班有一栏目为班主