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语文教师如何开展情感教学 　　 内容摘要：现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”情感教学已经成为语文教师教学生涯的新要求，如何运用情感因素，以情感人、心系学生，寓情于教、优化教学，从而达到以情激情、以情促知、知情共育的效果成为每一位语文教师必须探究的新课题。 　　 关键词：语文教师 情感 教学 　　 美国心理学家丹尼?霍尔曼教授在《情感智商》一文中指出：决定人的成功的主要因素是个人的情感而不是智商，智商仅占20%，情商占80%。情感如此重要，决定了语文教师不仅要教学生知识，还要培养学生丰富的情感。使学生主动发现美、感悟善、追求真，成为一名素质高、情商高的学生。 　　 语文教师自身必须具备丰富的情感，用自己火热的感情去点燃学生平静的心。在教学过程中便要做到“以情优教”。所谓“以情优教”即指在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素（动机、兴趣、意志、感情、思绪等），努力发挥其积极作用，完善教学目标，改善教学的各个环节，从而达到优化教学效果的目的，并进一步促进学生素质全面发展。[1]情感的准备不仅仅要求停留在教学目标的设想阶段，还要作为一种教学手段运用到实际的教学当中去，更要求每一位语文教师具备这样的情感素养。 　　 一.以情感人，心系学生 　　 以情优教最主要也是最重要的一点就是时时刻刻想着学生，事事处处为学生着想。学生是学习的主体，作为教学主导的语文教师，在实施教学的过程中，一定要时刻把学生放在首要位置。用教师的耐心、爱心感化学生，做到以情感人，心系学生。心系学生就要关爱学生、了解学生、尊重学生、满足学生。 　　 第一，关心学生的成长发育 　　 《中国教育报》上曾经刊登过这样一则材料，说是某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师，问：‘您热爱学生吗？’90%以上被试者回答‘是’;然后向这100名教师所教学生进行调查：‘你体会到老师对你的爱吗？’回答‘体会到’的仅占12%。”看到这样的调查结果真的令人痛心，同时也揭露了教师对待学生的现状，语文教师一定要引以为戒，把爱化作实际行动，让学生真切的感受到教师的爱。 　　 不同阶段的学生，尤其是初中阶段的学生，正处于身心急速发育的高峰期，关心他们成长中的烦恼和忧愁，主动为他们排忧解难，会拉近师生之间的关系，也会凝聚班集体的团结力量，让学生无时无刻都能体会到爱的气息和温暖。语文老师要经常找学生谈心，及时了解他们的所思所想，关心他们的成长历程，以师长的身份给学生指引正确的前进道路。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 　　 第二，了解学生的个性特点 　　 老师不仅要了解学生普遍的认知水平，认知规律，还要了解孩子的学习特点、学习兴趣，更要了解学生的个性特点。每个学生因为家庭坏境、社会环境、自我调节的不同，性格特征也是迥然不同。他们都以独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。语文教师要利用课余时间多组织一些课外活动，多与学生接触、交往，掌握学生的性格缺陷，及时引导学生走出心理阴影，开心、快乐的成长。教师有责任也有义务了解学生的个性、尊重学生的个性、发展学生的个性。同时语文教师了解学生的个性特点还能因材施教，促进学生快速发展，达到一举两得的目的。 　　 第三，尊重学生的人格尊严 　　 人与人之间的交往需要的最起码的法则就是彼此尊重，学生和老师亦是如此。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，就像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。 　　 教学过程中，老师要把每一位学生当成一个平等的群体来看待，没有好坏之分、优劣之别，一视同仁，关心爱护每一位学生。老师尊重学生，会得到学生更多的尊重，在彼此互尊互爱的过程中，通过情感的迁移，实现情感的泛化。形成集体成员互相信任、体谅、积极生动的支持型氛围。[2] 　　 第四、满足学生的成功需要 　　 鲁普斯卡娅曾说过：“光爱还不够，必须善于爱。”语文教师不仅要了解学生、关爱学生、尊重学生，还要及时给与学生肯定的鼓励，满足学生成功的需要。教师要学会激励“优等生”，留意“中等生”，善待“后进生”。因为每一位学生都有积极进取、努力奋斗、想要有所成功的心理，语文老师一定要细心观察，了解每一位学生这种成功的需要，适时给与他们赞赏、肯定，满足他们渴望成功的心愿。这对于学生来说，是最强的动力。长此以往，学生的自信心就会萌生，自我需要的获得会促使学生更好的前进和发展。 　　 二、寓情于教，优化教学 　　 一位前苏联教师说过：“我们可