语文教学中要把握十度.docVIP

语文教学中要把握十度 　　摘 要：语文教学中的具体内容和问题设置一定要有个梯度，要按照学生年龄、心理的发展规律，从易到难，从简到繁，从浅到深的步骤一步步地传授。 　　关键词：语文教学；积累 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-092-01 　　在应试教育这个指挥棒的作用下，初中语文教学存在的弊端可以概括为“三死”，即考试考的死，教师教的死，学生学的死。很多教师把教材中的一些重点篇目的重点段落，从拼音到标点，从字词到句段，翻来复去给学生详细讲析、训练，结果是很多同学尽管语文成绩考得不错，但遇到新文章还是欣赏不了，遇到基本的作文还是写不出来。一些语文界人士意识到了语文教学出现的问题的严重性，于是积极掀起语文教学改革的热潮，在这种新形势下，怎样才能搞好教学，真正培养学生的语文素养和语文能力呢？这就要求语文教师在教学中要把握好十“度”。 　　一、要放慢速度 　　语文学习是个慢功，必须靠慢慢积累，慢慢感悟，逐渐养成良好的阅读理解和写作的习惯，才能一步步提高学生的语文能力。所以语文教学应是“文火炖肉”，不是.“爆炒腰花”，想通过一两节课甚至一两个月就培养出学生多么高的语文水平，这是绝对办不到的，急于求成往往欲速则不达，这是语文本身的特点所决定的。语文教师只有制订出系统的、长期的教学计划和方案，从听说读写四个方面，分阶段提出不同的目标和要求，对学生实施教学，才能逐步提高学生的语文能力。 　　二、要加大深度 　　“广然后专，博然后深”。由于现在的语文考试侧重的是学生对语文基本知识的掌握程度。所以导致语文教学只停留在语文的表层面之上，而缺少一定的教学深度。所谓深度即教师在为学生授“鱼”的同时，还要为学生授“渔”。也就是说教师不单是教给学生多少知识，重要的是培养学生多少良好的学习习惯和教给学生多少有效的学习方法；教了一篇文章，不但让学生知道写了什么，还应让学生明白是怎样写的？最终让学生不但读懂，而且能欣赏类似的文章，甚至能写出类似的文章。 　　三、要扩大广度 　　语文教学如果仅仅是局限于课本之内，这是远远不够的，俗话说：功夫在诗外。对语文教学而言功夫应在课外，“语文的外延是与生活的外延相等的”。让学生走出课堂，大力开辟第二课堂，广泛地博览群书，积极组织参加演讲会、小记者采访团、文学社、办报等活动，在阅览室、语文实验室中去补充学生在课堂上的营养不足，开阔视野，丰富知识。让学生积极参加校外各种社会实践活动，在活动中锻炼学生的语言表达、文字表达等方面的动手、动口、动脑能力，才能切实提高学生语文素质和水平。 　　四、要突破难度 　　语文教学的一个老大难问题是“讲”，现在有不少老师是谈讲色变，很多人认为一节课讲的太多就是满堂灌。一般来说，只要是学生读书学习就会的，就不用讲；对较难的问题，在学生充分动脑思考的基础上加以点拨就懂的，教师也不必大讲；对于那些学生确实陌生而不理解的东西，老师应该讲，还要讲清讲透讲明白。语文与其他学科不同，它的大部分内容是学生完全可以自学掌握的，老师应尽量少讲，关键在于适时点拨和指导，教给学生学习方法、培养学生良好的学习习惯。 　　五、要上升高度 　　从工具性而言，语文教学注重对基础知识的掌握和对实际运用的强调，其实这是学习语文的基本要求。从人文性而言，语文教学注重文学审美，这是语文与其他学科与众不同之处，也是语文教学应培养学生应达到的高度。现行初高中语文选文加大了文学作品的数量，目的就是培养学生真正的语文素养――从文学审美角度让学生具备文学欣赏的能力：品味，感悟，涵泳。这些往往难以通过现行考试而检测出来，而语文教学只有达到这个高度，才能进一步上升到文学创作这个高度上来。 　　六、要设置梯度 　　语文教学中的具体内容和问题设置一定要有个梯度，要按照学生年龄、心理的发展规律，从易到难，从简到繁，从浅到深的步骤一步步地传授。如果教学内容过难，学生接受不了，就会失去学语文的信心；如果过于容易，学生会失去学习的动力。所以不论是大到一个小学或初中学段，还是小到一个学期甚至一节课，教学内容都要注意一个梯度，难易适宜，让学生能循序渐进地理解掌握，教学效果才能达到。 　　七、要积累厚度 　　语文学习的过程是一个积累的过程，仅仅靠教科书是不可能培养出多么高的语文素养来的。多读、多背、多写表面看来是个笨法子，其实它是学习语文最有效的、最根本的方法，新大纲要求学生“课外自读每学年不少于80万字”，这就是要求教师在教学中一定要培养学生注重积累的习惯。可是当今语文教学却是考什么就教学生什么；于是对教读文章重视，对自读文章就不学。特别是有的学校初中l-6册的自读课本白白闲着没用过，这是应试教育所导致的后果，其实这些白读课本才是教师教学和学生学习语文的最好的练习材料和练兵的战