贯彻实施《中学体育新课程标准》发展研究.docVIP

贯彻实施《中学体育新课程标准》发展研究 　　一、前言 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康的指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育普通高级中学体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》正是在这一思想的指导下制定的。《中学体育新课程标准》（以下简称新《标准》），突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔地意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 　　随着我国新一阶段教育改革的不断深入，中学体育教学在新《标准》指导下不断取得新成果，但在学术界对于新《标准》的研究很大程度上局限于理论和思辩的层面，对于新《标准》指导下的中学体育改革缺少全面、系统、客观的认识，这对于更好地发挥新《标准》在体育教学中的指导作用可能产生不利影响。因此，深入研究吉林省通化市中等学校在贯彻实施新《标准》的工作中存在的问题，并给出解决对策，在当前学术研究和体育教学上，都有着重要的地位。 　　二、新《标准》内涵 　　新《标准》对于中学体育课程的性质有明确表述，“体育课程是以身体练习为主要手段，以增进健康为主要目标，寓促进身心和谐发展，思想品德教育、文化教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。”这就从根本上对中学体育课程进行了明确定位。这一表述有如下特征：健康第一的原则被明确提出。传统体育教学过分重视学生技术动作和运动技能的情况得以缓解，体育教育由传统的竞技体育向健康体育转变。健康的标准也从身体健康扩大到身心全面发展和社会适应能力提升。学生主体被进一步确立。在新《标准》的贯彻实施过程中要更新教学观念，强化树立“学生是课堂主体”意识，增加学生在教学过程中所占比重，提高学生对于体育课程的积极性和主动性。新《标准》进一步强调了学生全面发展的重要性，对于学生身心健康、思想文化水平都有深入要求。传统体育教学模式下，学生的主体性和独立性很大程度上被忽略，学生的兴趣、爱好在体育学习中逐渐被抹杀，教师的教学内容千篇一律，学生的学习积极性和主动性严重受挫。因此，新《标准》提出的更新课程观念的要求就是要在中学体育教学改革中不断树立“以学生为主体”的课程中心观。教学评价逐渐走向多元化，更加重视学生的全面发展和素质培养。 　　三、研究对象与方法 　　1. 研究对象。本课题的研究对象是通化市贯彻实施新《标准》的初中学校。 　　2. 研究方法。本研究综合运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法展开研究。在大量查阅资料的基础上，笔者将有关文献资料收集整理进行分析和利用，同时走访通化市中学体育教学专家和一线体育教师，采集专家对于通化市新《标准》实施情况的意见和建议，最后用严密的逻辑分析，对于采集到的资料删繁就简、去伪存真，从而形成结论，完成本研究。 　　四、研究结果 　　本研究调查走访了通化市的6所中学，分别是第二中学、第五中学、第八中学、第十三中学、第二十中学和第二十一中学。在调查中发现，全部6所学校都已经先后实施了新《标准》，虽然时间和效果有一定差异性，但总体体现了通化市中学对于新《标准》的认可和支持。但是执行效果却一定程度上不尽如人意，特别是对于新《标准》提出的一些隐性指标很少有中学能够较好执行。 　　1. 大多数通化市的中学能够对新《标准》的实施有良好认识，同时在新《标准》的指导下深化本校体育教学改革，修改体育教学大纲。这反映出体育改革在一定程度上取得了令人满意的成绩，但是仍有个别中学对于新《标准》的精神实质认识不足，体育改革浮于表面，成绩不尽如人意。 　　2. 在体育教学目标设置上，几乎所有学校对于体育教学基础目标的设置都较为合理，实施效果也较为理想。但是，对于体育教学的更高层次目（下转 14页）（上接 27页）标设定，在很大程度上存在问题。学生学习成绩的巩固提高质量得不到保障，学生的持续发展现状堪忧。在课程设置和课程结构上存在刻板守旧的现象，不能根据本地区、本校学生实际开展体育教学，特别是对于体育课程的重视程度略显不足。 　　3. 当前各中学不断加强体育课程建设力度，提高体育课程资源开发水平。但是由于种种原因，在体育教师队伍建设中呈现出教师低龄化、高学历、经验少等特点；个别学校个别教师对体育器材和场地利用不充分，制约了体育课程的正常开展；此外，还有个别学校、个别教师对于教材的选择混乱，没有按照国家相关部门规定选择指定教材。针对通化市特点，有些学校开展了具有东北特色和吉林省特色的体育课程，诸如轮滑、速度滑冰、毽球等，效果良好，值得