细化解读课程标准培训稿摘要.ppt

课堂观察 走向专业的听评课 根据观察点的品质 根据被观察者的个体需求 根据合作体的需要 观察点的确定 可观察 可记录 可解释 课堂观察 走向专业的听评课 《说说我自己》课堂观察 学生的参与度 学生的倾听和应对 王 璐 行方圆 学生参与课堂活动的过程与结果 学习目标下的互动的方式与效果 时 瑾 李 瑾 学生 维度 是否促进学习目标的达成 提问和理答的方式 马晓慧 任慧敏 学习目标的达成度 如何调动学生学习的积极性 黄丽敏 学习目标设置的适切性 学生学习状态 王文娜 教师 维度 研究问题 观察点 分工 维度 课堂观察 走向专业的听评课 选用已有的观察记录工具 记录工具的设计 课堂观察 走向专业的听评课 教师在课堂上的目光观察表 观察维度：教师教学·机智·目光 研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生 9、与学习无关事物(天花板、窗外) 8、黑板、投影屏幕、电脑、学习资料 7、教室后排学生 6、教室的中间学生 5、教室前排学生 4、全班学生 3、注意力不集中的学生(走神、做与学习任务无关事、瞌睡) 2、黑板板演的学生 1、回答问题的学生 比例 频次 教师目光停留位置 注：采用时间抽样的办法，每隔约5—6秒钟观察者就观察感受教师目光停留 的位置，并记在一个统计表中。 课堂观察 走向专业的听评课 教师理答方式观察表 观察维度：教师