《九年级语文词五首3》.docVIP

《词五首》教学设计 作者：四川省达州市渠江中学 李小强 【教学目标】 １、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； ２、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； ３、朗读与背诵。 【教学重难点】 １、理解诗的内容，把握作者的感情； ２、目标３ 【课时安排】３课时。 【教学过程】 第１课时 〖教学步骤〗 《望江南》、《武陵春》。 〖教学任务〗 一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、学习《望江南》 １、解题： “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” ２、作者及背景： 温庭筠（wēn tíng yún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 ３、反复朗读，揣摩诗意。 ４、理解大意。（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚江楼→希望 望过尽千帆 斜晖、水→失望情 肠断→绝望 ５、体会文章写作特色： 提问：结合词中个别词，说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 总结：本文短短２７个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、学习《武陵春》 １、解题： 武陵春，词牌名。 ２、作者及背景： 李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 ３、反复朗读，揣摩诗意。 ４、理解大意。（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽倦梳头 愁物是人非欲语先流 闻说也拟只恐载不动 ５、思考： 本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 四、课堂小结 五、课后思考 １、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 ２、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。 第２课时 〖教学任务〗 《渔家傲》、《江城子》。 〖教学过程〗 一、导入新课 词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 二、学习《渔家傲》 １、解题： 渔家傲，词牌名。 ２、作者及背景： 范仲淹（９８０～１０５２），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 ３、反复朗读，揣摩诗意： 塞（sài）嶂（zhàng）浊（zhuó）燕（yān）羌（qiāng）４、理解大意：（学生概述，教师指正） 文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。 衡阳雁去 写景：塞下秋景四面边声荒僻 （异） 千嶂里长烟落日 浊酒一杯 燕然未勒 抒情：壮士秋思思乡、爱国 羌管悠悠 人不寐→将军、征夫 ５、思考：所写的风景“异