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90后大学生学习行为问题初探 　　[摘 要]随着社会对人才的需求日益增强，90后大学生被看做是祖国未来发展的中坚力量，他们的知识水平和综合能力逐渐成为社会最关心的话题。增强90后大学生学习的内在动力是良好学习行为形成的关键。学校教育体制和课堂教学质量是影响90后大学生学习行为的重要因素。合理正当的家庭教育是培养90后大学生良好学习行为的必要保障。社会环境和风气对90后大学生学习行为的形成起着决定作用。当今社会对大学生的影响愈来愈大，敏感的大学生能从社会中了解到许多信息，而不同的社会信息会影响学生的学习行为，并使学生的行为水平出现不同的定格。 　　[关键词]90后大学生 学习行为 调查研究 　　[中图分类号] G442 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0072-03 　　一、90后大学生学习行为的研究背景 　　21世纪是知识经济时代，知识更新周期缩短，国家文化软实力竞争激烈，对高质量的人才需求加剧，这一时代对大学生的学习行为提出了新的要求。大学生不仅要通过自主学习形成良好的学习风格，获得精深先进的专业知识，为终身学习奠定扎实基础，更重要的是通过自觉学习来提高自身的创新能力、实践能力和综合素质，以实现自身的成长成才，做合格的社会主义事业建设者和接班人。 　　如今，90后已成为高校大学生的主体，他们的学习行为是大学教学的重要组成部分。因此，研究90后大学生学习行为具有重大的现实意义。 　　二、90后大学生学习行为的问卷调查 　　（一）问卷调查的对象 　　第一，面向社会发放问卷调查和通过网络调查500份；第二，面向在校学生的家长发放问卷调查500份；第三，选择一本、二本、三本院校各两所，面向各院校的各年级学生发放问卷调查共3000份。本次共发放问卷调查4000份，回收3584份，有效问卷为3247份。 　　（二）问卷调查的内容 　　问卷调查由25道不定项选择题和5道问答题组成，共计30道题。其内容包括：涉及被调查人员基本情况的有3道题，了解大学生学习行为基本情况的有15道题，调查大学生对自身学习状况、学校学习环境和社会就业环境等相关问题认识的有12道题。 　　三、90后大学生学习行为的现状与分析 　　学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映。它具有动态性、环境制约性和领域特殊性，并带有近景性、直接性、内容多功利性和实惠性等特点。调查结果显示，大学生学习动机排序的前三项分别为：提升竞争力，找个好工作（21.5%），学习知识、增长才干（17.9%）和拿到毕业证（17.7%）。90后大学生上大学很大程度上是为了找到满意的职位、发挥自己的能力、创造自己的人生价值、实现自己的人生目标，真正为国家、为社会、为家庭而求知问学的学生比较少。 　　社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用，但同时又意识到社会竞争的日益激烈和无情，唯有坐上个人奋斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相当一部分大学生在压力下，将目光定格在个人的努力、拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，追求自我实现、完善自我价值。90后大学生学习动机社会属性偏低，缺乏为国家、为社会、为家庭而学习的自觉性，从长远的角度来看，不利于90后大学生的专业学习和健康成长。 　　调查显示（不包含社会、家长对大学生的看法），90后大学生的学习动力总体情况良好，对所学课程表示“很感兴趣”和“有一定兴趣”的占 77.9%，男生对所学专业感兴趣的比例比女生高。专业不理想是90后大学生对所学课程不感兴趣的主要原因。目前，我国高考志愿的填报除少数学生能够出于个人志向进行主动选择外，大多数是在教师与家长的参谋和要求下进行的被动选择。而教师与家长进行专业选择时通常考虑的是高考分数、毕业之后的就业问题以及所填报专业的热门程度等因素，较少考虑学生本人的愿望。于是，90后大学生进入大学后，专业学习与个人志向的矛盾就显露出来了。专业不理想必然导致90后大学生学习兴趣缺失，影响其学习行为的选择。 　　多媒体教学是新时代先进的教学方法，它方便、快捷、实用。根据统计，大多数90后大学生认为多媒体教学“很好”或“比较好”，但仍有部分学生对多媒体教学持否定态度。笔者发现多媒体教学还存在一定的不足：首先，有了多媒体，部分教师备课应付了事，直接从网上下载课件，教学内容缺乏新意；其次，部分教师制作的多媒体教案内容不清晰，设计不合理，在一定程度上影响了学生的听课效果和学习兴趣；最后，对于习惯了传统教育方式的一部分大学生来说，短时间内难以适应多媒体教学方式，课堂上跟不上教师的教学速度，没有足够的思考时间。 　　成绩优秀的大学生“经常记笔记”和“一直坚持记