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《最后一头战象》说课设计 　　【关键词】《最后一头战象》 说课 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12A-0047-03 　　一、说教材 　　《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第二十三课，这是“中国动物小说大王”、曾获得世界儿童文学和平奖的著名作家沈石溪的作品。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限将至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，充满深情地歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？ 　　二、说教学目标 　　纵观全册，第七单元的主题是“人与动物、动物与动物之间的感人故事”，训练的重点是继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体。《最后一头战象》作为精读课文、新授课，加上文本的情深悲壮、作者的真情感受、编者的编写意图、教师的预设生成和学生的学习需求，要求执教者找到教学共鸣点，最终形成教学目标。 　　教学目标是： 　　知情怀――让学生知道嘎羧在最后时光都做些了什么，从中感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 　　知用词――让学生知道作者遣词造句的严谨和用心。 　　知写法――让学生知道作者为表现战象嘎羧的情怀，采用具体、细致的表达方法。 　　会赞颂――能讲述战象嘎羧的悲壮故事，能用自己喜欢的文体抒发对战象嘎羧的赞颂。 　　教学时间为两课时，重点在于引导学生品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；教学难点在于学习作者遣词造句的严谨，以及具体、细致的表达方法。 　　三、说教法与学法 　　说教法： 　　根据“自主互助，展示反馈”教学模式，结合小学语文学科性质及六年级的学生已初步具有独立学习能力和组织能力等特点，我采用的是导学法，即通过“导读――导思――导议――导练”的方法，并辅以“情景创设法”“星级评价法”去组织、引导、激励学生学语文、用语文。 　　说学法： 　　根据六年级的学生已初步具有独立学习能力和组织能力的特点，让他们以自主互助的学习方式，课前自主搜集材料，对战象的情况有所了解；课中在导读目标的指向下，主要通过“读――思――议――练”等方法探究每个导学目标，感悟嘎羧的英雄情怀，讴歌英雄壮举。 　　四、说导学过程和设计理念 　　【第一课时】 　　（一）创设情境，交流资料 　　上课伊始，我说：“历史上，除了人类为了抵抗外来侵略，还有一群鲜为人知的特殊战士，那就是战象。随着信息技术的发展，动画家根据作家的作品，将战象的历史事迹搬上了银幕。我们先来看一段战象出征时的场面视频。”（放视频） 　　播放完后，我说：“这是一段动画家根据战象的故事制成3D动画片。昨天，你们去搜集有关战象的资料，现在就把它放在小组上进行交流，让大家分享一下。”（时间大约为5分钟） 　　设计理念：开发和利用课外资源，有利于增强学生学语文、用语文的意识。通过播放“战象”视听资料、交流“战象”的文字资料，旨在让学生将课前准备的学习成果展示给大家，这样的交流形式，不仅能拓展学生对“战象”战斗史的了解，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。 　　（二）导学导练，读懂文本 　　通过刚才的资料交流，同学们对战象的历史故事有了初步的了解。今天这一堂课，我们一起学习一篇有关战象的课文――《最后一头战象》。这是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。板书后，我出示这样的学习目标。 　　▲导学要求一 　　1.用较快的速度读课文，会读本课的生词；联系上下文，理解“摩挲、凝重”等词语。 　　2.圈画出不理解的词句和问题，与同伴讨论解决。 　　3.先独立思考，再与小组交流以下问题： 　　（1）一对一说说这篇课文的主要内容。 　　（2）联系课文，谈谈你对题目的理解。你认为题目的关键词是哪一个？为什么？ 　　（3）作者为什么不用“战象”“一头战象”，而要用“最后一头战象”作题目？他的目的是什么？ 　　在设计问题上，以上问题没有唯一的答案，而是要求学生从自己的读书经验和生活经验中去感悟。语文课程标准指出要珍视学生的独特感受。所以在设计问题上，根据教学目标，我选择了学生很容易忽视的问题。 　　当学生自主学习时间到后，我用十分钟的时间让学生进行反馈。我先让学生一对一说说这篇课文的主要内容，再根据导读的第二个问题，先由小组选派一个同学发言，其他小组补充。 　　为此我预估到学生揣摩课题的四种答案： 　　第一种是说作