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中职《计算机应用基础》有效教学的探索与实践 　　[摘要]计算机应用基础是中职学生的必修课程之一，在信息化程度越来越高的今天，掌握一定的计算机操作技能成为一种不可逆转的趋势。如何提高计算机应用基础的教学有效性，切实提高中职学生的计算机水平，是摆在我们面前的重要课题，本文围绕中职学校计算机基础课程有效教学这一主题，进行了探索实践，总结了一些方法，以供参考。 　　[关键词]中职；计算机基础；有效教学 　　中图分类号：G633.67 　　计算机应用基础是中等职业学校开设的一门必修基础课程，旨在培养学生的信息素养和能力，是学生就业必备的一种能力。有效教学是在符合时代和个体积极建构的前提下提出的教学理念，有效教学的有效，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。有效教学的教学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略1。作为信息技术老师，我们怎样激发学生的学习动机，使学生在想学愿学乐学的心理基础上展开，让学生知道学什么和学到什么程度才能上好课并尽力喜欢这门课，以及采用学生易于理解和接受的教学方式，是摆在我们面前的不得不思考的问题。笔者从事计算机教学十几年，总结了以下方法，以供参考。 　　一、重视兴趣培养，运用多种模式进行授课教学 　　1、创造机会对学生鼓励、表扬，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生兴趣是有效教学的第一步。中职生大多是普高学校淘汰下来的，对自身缺乏自信，这就要求我们老师多观察学生，只要发现有一点小进步，就对他们表扬鼓励，让学生觉得老师在关注他，这样就会增添他们学好计算机的动力。同时表扬学生也能拉近师生距离，使学生亲其师、信其道，从而教师在课堂上更加得心应手。 　　2、以任务驱动、案例教学模式为主：（1）任务驱动是一种探究式教学方法，适用于操作性强的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深，循序渐进地学好计算机知识和技能。在计算机应用基础课上使用再合适不过了。采用任务驱动教学法，有利于培养学生自主学习能力、合作精神和探究能力，有利于培养学生的综合素质。根据学生的现状，笔者在上每一节内容时，先把任务设计成有一定联系的几个小任务，用一节课的1/5时间对任务进行解读、演示，简要介绍知识点，剩余时间留给学生以小组合作探究的形式共同来完成，让学生在完成小任务中既有成就感，又增强探索新知识的求知欲。（2）、案例教学运用典型案例，将学生带入特定事件的虚拟场景，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神，这是案例教学的出发点，也是最终达到的目标。计算机应用基础教学中，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐，充分调动学生的新颖感、惊奇感、直观感和尝试欲。教学中，教师可以列举一些贴近生活或工作中的实际应用例子，或学生喜欢的案例，激起学生的好奇心理，进而产生求知欲望。如，在上word排版时，先给学生展示事先准备好的一些排版精美的报刊杂志，告诉学生这些效果都可以在word中实现，问他们想不想学？学生齐声回答想学，学生的学习热情一下被调动起来，接下来教师精心组织，讲解案例，将知识点一环扣一环地套进去，这样一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。 　　二、重视实践操作，让学生在做中学 　　计算机基础是一门应用型很强的专业基础课，学生必须掌握熟练的计算机动手操作能力。上课地点因以多媒体教室为主阵地，充分发挥多媒体教学优势，教师讲解、演示操作后，布置任务，激发学生的主观能动性，、在学中做，做中学。例如我在上excel知识点时，首先讲解演示知识要点，然后布置任务让学生自己做，教师随时观察学生做的情况，发现问题，及时纠正，讲解，这样可加深学生对所学知识的印象。课堂上以学生练习为主，教师讲授为辅，把大部分时间留给学生自己操作。充分保证学生上机的时间以提高学生计算机动手操作能力。在学生操作的过程中，因中专生自我约束能力较差，教师也要把握好课堂秩序，防止少数学生偷懒不做。 　　三、实施分层教学，提高教学的针对性 　　中职学生具有很大的差异性，在教学中，采取分层教学，才能确保教学的针对性，从而提高教学的有效性。不管是后进生、中等生、优等生都存在各自的发展潜力，在课堂教学中，教师应对每个学生的进步抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，激发他们的潜能。学生的差异性体现在每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、学习方法及思维和行为习惯均有独特性。在课堂教学中，老师应克服一刀切的做法，应根据学生的特点分层分布因材施教，采取针对性的教