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中职英语教学现状及改进措施 　　摘 要：中职中专英语作为高等教育中一门重要的公共必修课程，对学生的综合职业能力和今后可持续发展能力都具有重要作用。本文通过对中职中专英语教学的现状做出分析并结合教学实践，提出一些建议和对策，以期更好地激发和培养学生学习英语的积极性，提升学生的知识和能力，将学生培养成为合格的英语应用型人才。 　　关键词：中职；英语教学；对策 　　【中图分类号】G710 　　随着中职学校数量及办学规模逐步扩大，中职英语教学质量仍然相对滞后，并未相应得以提高，而且呈现着下滑趋势，影响并制约了高素质职业技术人才的培养。因此，探寻中职英语教学存在的问题，分析提高英语教学质量的方法，采取针对性的解决措施，以期从根本上提升英语教学水平。 　　一、中等职业学校英语教学现状分析 　　1.中职生源质量不高，英语基础差 　　近几年来，伴随着高等院校扩招，致使中职学校生源日益缩减，招生任务更加艰难，为确保办学规模和学生数量，促进中职学校的稳定和发展，学校招生只能追求数量而难保质量，招生来源主要以无法升入高中的初中毕业生为主，甚至有的学生是外出务工又重返校园的打工者，导致生源构成复杂，大部分学生的学习基础差，英语水平普遍较低，参差不齐，而且对英语学习不感兴趣，缺乏学习热情和主动性，他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学、反感排斥情绪，英语成了最不受学生欢迎的科目，从而造成英语教学的举步维艰。 　　2.教学模式陈旧落后，教学方式方法单一 　　提倡创新教学的今天，依旧有众多中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际英语。在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，使得这门注重口语演练的课程，变成了一滩死水，这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。 　　3.教学评价分量较轻，激励功效难以发挥 　　行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将考试成绩和课堂表现作为最重要的考核因素，只有部分英语教师看重实际运用和表达能力。在评价过程中，过多地倚重学科知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质、学习态度、求知欲望等综合素质的考查；过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展的价值；过于关注结果，忽视学生在每个时期、每个阶段的进步状况和付出程度，从而不能充分地发挥评价促进发展的功能，导致英语教学的考核评价有失偏颇，没有分量，起不到激励学生学习英语的作用。 　　二、对策和建议 　　1.加强目的性教育，增强学生学习英语的信心 　　中职中专的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在平时的英语教学中，教师要围绕这一目标组织教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心的教学理念，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合中职教育的特色。教师还要注重培养学生学习英语的信心，使他们尽快适应教材及课堂教学活动，当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正；同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。 　　2.营造以学生为中心的教学局面 　　第一，英语的教学目的不仅是向学生传授外语知识，更主要的目的是培养学生学会使用外语进行交际的能力。而这种用外语进行交际的能力培养绝非是短期内能做到的事情，必须经过多次反复练习，并进行实际运用，才能真正获得。对此，教师应当了解学生现有的英语水平，根据不同群体的特点，有针对性地激发学生对英语学习的积极性。传统的英语课堂教学模式决定了教师是课堂主体地位，广大学生则处于被动、消极的地位。但教师不应是课堂的主体，课堂的真正主体是学生，他们是教学过程中积极主动的参加者。因此，课堂教学内容要从传统的以语言点的讲授为主转变为以学生实际能力的培养为主，从以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心。 　　第二，在课堂教学过程中，要坚持精讲多练的原则，把课堂的多数时间让给学生，以口语训练为主。在课堂练习过程中，要根据学生掌握外语的实际情况，有计划地指导和组织学生做各种各样的练习。 　　第三，教学要注意面向大多数学生的原则，不能只为完成课程进度而问那些学得较好、反应较快的学生。另外，在课堂练习中尽量做到带动全体学生的积极性，培养学生听、说、读、写、译的能力。 　　3.选择优质教材，使用新颖教学方法，因材施教 　　首先，教材是教师进行课堂教学的重要依据，直接影响到教学效果。兴趣是最好的老师，对学生来说，好的教材要能从内