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中职英语教学的“三化三式”探讨 　　【摘 要】 英语教学改革重在“三化三式”，即搞好新定位化、人格化、情景化英语教学和创新式、电教式、达标式英语教学。其中定位是关键，达标是目的，创新是源泉。随着招生制度的改革，中职学校生源日益紧缺且文化基础特别是英语基础每况愈下，英语学习困难的学生越来越多。中等职业学校英语教学改革势在必行。实践表明通过一系列的教学改革如：通过优化英语课堂教育，加强师生之间的沟通；深入挖掘教材，把握课堂教学目标；改革课堂教学结构，建立科学、高效的“当堂达标”的教学模式；创造和谐的教学气氛，培养学习兴趣等，是可以达到提高教学质量的目的。 　　【关键词】 中职学校；英语教学；改革方法 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02 　　新时期教育的重点放在全面实施素质教育，素质教育的核心在于培养学生实践能力和创造精神。对中等职业学校英语教育而言，应该通过优化课堂教学，培养学生的学习兴趣进而激发学生的创新精神，达到培养学生素质的目的。所谓优化英语教学方法，是摈弃传统的教学方法，吸取优教学方法之精华，运用良好的学法指导，充分调动学生英语的热情与积极性，提高学生课堂参与率，促进学生有效接受。英语教学改革重在“三化三式”： 　　一、新定位化英语教学 　　要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于角色的定位。教师要由“演员”变为“教练”，学生要由“观众”变为“运动员”。课堂教学中，教师的主导作用关键在于“启”，而“启”离不开教师的设问；通过精心设计的问题，调动学生对教学内容进行自我学习的积极性。因此，要不断研究设问的方式、方法和时机，讲究设问的技巧性、新颖性、趣味性和发散性，以此来激发学生的思维，唤起学生愉快的学习情绪，使学生思维呈开放状态。设问要让学生有充分思考的余地和发言的空间，且要面向全体学生，尽量能照顾差生。 　　充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生“动”起来，就是“动脑、动笔、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。其次，要敢“放”，要放开一点时间让学生参看课本，归纳概念，讲思路、议疑难、析错误、作结论，使学生都有发表自己的不同见解和提出问题的机会。另外，作为一个英语教师，要更多地花时间去了解和研究学生，切实处理好课堂上的师生关系，做好“教练”，而不是“演员”。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。 　　二、人格化英语教学 　　德国教育学家第斯多惠说过，学的艺术不在于传授本领，而在于激发，唤醒，鼓舞.教师应用自己的情感去感染学生，用人格的力量去感召学生。 　　课堂教学是外语教学的主要组织形式，起主导作用的教师在学生面前不仅是知识的传播者，同时还是一个集智慧、道德、审美心理、情感等于一身的人格魅力榜样。目前中专学生英语基础普遍差，各方面经验缺乏，独立能力不强，具有依赖性和向师性，学习知识智慧的动机可以来自教师的情感动力和教育力量，他们会因喜欢英语教师而喜欢英语课程，这是一种感情迁移现象。教师应充分利用学生的“向师”心理和“情感迁移”，培养学生学习英语的兴趣。因此，作为中专学校的一名英语教师，首先必须以身作则、为人师表。一位英语知识渊博，多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩。教师在课堂上要时刻保持精神饱满，做到表里如一、心口如一、言行一致，才能给学生以真实感，达到感人的效果；生动而富有表现力的讲解与形式多样的英语语言技能训练，会使学生始终处于积极活跃的精神状态，从而增大学生英语信息输入量。英语老师要认识“教而不研则浅”这一道理，时时不忘“充电”，只有具备扎实渊博的专业知识，才能在课堂上发挥自如，才能以自己的个性魅力去感染学生，从而使自己的要求易于转化为学生学习英语的需求。同时能使自已按照预期的目的去实现英语教学的目的，使学生很好的接受和吸收课堂知识。 　　事实证明，一个有感染力的老师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，接受老师的建议并制定前进的目标，增强前进的动力。这叫做通过缩小师生心理距离，来缩小英语教学距离。 　　三、情景化英语教学 　　离开语境的英语教学，很容易回生，只有创造出和谐的教学语境，才能激发学生的兴趣.。和谐的英语教学氛围应该是课堂气氛活跃，注重情感交流，教学方法、内容的趣味性和多样性。趣味性不仅指教材，而且指教师要尽量注意自己的教态和姿势并借助音调、节奏、手势语、体态语等生动的形象语言来讲授。引人入胜的开场白是上好一堂课的关键。上新课前，可播放英文歌曲，使学生放松，调节精神。另外还可以叫学生轮流作值日报告，讲笑话、讲幽默、讲校园趣闻等。对于基础差的学生，可以让他们照着准备好的稿件讲，增强他们“开口说英语”的勇气。教师的提问可采用多种方法，如启示式、练