语文八级下人教新课标第课《送东阳马生序》课件5摘要.pptVIP

预习任务 一、了解作者、文体 二、为文中生字注音，能流畅地有感情地朗诵课文 三、归纳文中的通假字、一词多义、古今异义、词类活用 四、结合课下注释疏通文意 写作背景 《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）.明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。 词类活用 腰白玉之环 手自笔录 戴朱缨宝饰之帽 主人日再食 寓逆旅 无鲜肥滋味之享 古今异义 古：借 今：虚假 古：热水 今：汤水 古：跑 今：行走，走路 古：奔赴 今：趋势 古：两次 今：又 古：有时 今：或者 古：终于 今： 小兵 古：香气 今：臭气，气味难闻 古：大儒，博学之士 今：硕士后的学位 通假字 （1）四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体） （2）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿） 1、文中能高度概括宋濂求学经历的一句话是？ 2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？ 3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 4、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 得书之难、从师之难、求学之难 讨论探究 依靠精神的力量——以中有足乐者。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 盖余之勤且艰若此。 5、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 讨论探究 6、文中仅有此处运用了对比的写作手法吗？ 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈 通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。 7、作者通过对比，想说明什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 8、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 * 解题 * 悬梁刺股（晋时孙敬、战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 囊萤映雪 （晋代车胤、孙康的学习故事） 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 古往今来，有多少孜孜不倦的学子给我们做出了学习的榜样。你能讲出几个来么？ 常言道：“自古英雄多磨难,从来纨绔(wánkù )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 宋濂 宋濂(1310—1381)，字 ，号 ，谥 ，浦江(在今浙江义乌县西北)人。 初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与 、 并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 景濂 潜溪 文宪 明朝 刘基 高启 序是一种文体名，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。 文体介绍 解题： 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这篇“赠序” 重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。　 当