语文教材分析MicrosoftPowerPoint演示文稿摘要.pptVIP

薛艺香 语文教材概说 教学目的与要求 了解初中语文教材发展概况，语文教材的概念及其功能特点，语文教材的构成要素，语文教材的结构类型，能正确使用语文教材。 第一节?? 语文教材的历史发展 一、古代语文教材（混沌期） 时间：先秦至明朝 作品分类： １、蒙学教材 ２、经学教材 ３、文选教材 ４、诗选教材 ５、作文教材 特点：无独立语文学科、无课程大纲、无专设教材 二、近现代语文教材（萌芽期） 时间：清末 代表教材： 蒙学读本、最新国文教科书、高小国文读本、中国学教科书 （民初按体制分类（国定、审定）选编的教材 ） （30 年代以单元组合编选的教材) 特点：语文独立设科，从社会读物中分离出来；赋予教科书以现代内容。 三、民国初年语文教材（形成期) 时间：民国初年至五四新文化运动 代表教材：新制初小教科书、国文教本评注、中等学校用白话文选、初中文学课本 （民初按体制分类（国定、审定）选编的教材 ） 特点：遭遇三次劫难，改国文为国语，出现课程纲要，白话文占据阵地，作业系统形成 四、革命战争年代的语文教材（成熟期） 时间：30年代到文革前 代表教材：国语教科书、中等国文、四二制语文课本、初级中学语文课本 特点：国语、国文合为语文，教材全国统一，尝试汉语文学分家，颁布第一个文学大纲。 （30 年代以单元组合编选的教材) 五、文革前和文革时语文教材（动乱期） 时间：十年动乱期间 代表作品：各省市自治区自编语文教材 特点：极左思想，政治化倾向，内容空泛，失去了语文学科特点和规律。 １、建国初期语文教材 （ 政治挂帅） ２、汉语文学分科教材 （56年 语言、文学） ３、大跃进时期语文教材（ 重思想教育） ４、60年代语文教材 （满纸阶级斗争） ５、文革期间语文教材（课本变工具书） 六、新时期语文教材 （稳定期） 时间：改革开放20年（1978—1998） 代表作品：六年制重点中学语文课本、全日制中学语文课本、三年制中学语文课本 基本特点：初步形成义务教育课程计划、教学大纲，完整的教学体系，突出语文能力的培养，重视工具性。 七、新课程语文教材（变革期） 时间：1998后 代表教材：人教版语文课本、语文读本了，苏教版，粤教版，冀教版，沪教版 基本特色：增加文学名著，注重语文素养，理念与国际接轨，人文性与工具性初步融合。 60年的回顾 由拷问思想逐渐过渡为关注人性、心灵。 由工具性为主演变为人文性为主。 由思想控制变为渗透科学、艺术、自然、风物、爱情、经济各个方面的教育，甚至有武侠内容等个性的因素。 外国文学选编由苏联一统变为各国均可。 外国文学作品比例不断增加10--20 第二节现行语文教材分析 一、语文教材的概念及其功能特点 二、语文教材的编制原则 三、语文教材的构成要素 四、语文教材的结构类型 五、语文教材的使用 一、语文教材的概念及其功能特点 广义（语言文字材料） 狭义（语文课教材） 狭义的教材是指学校教育教学中供师生使用的，根据课程标准编写的教科书、练习册、教学指导书、参考资料、挂图、音像、计算机软件等教学材料。 ２、功能特点 从功能上考察，语文教材主要具有凭借、示范、教育和发展等功能。 ⑴语言积累、语感培养 ⑵语文知识扩展（语言、文章、文学、文化） ⑶语文能力训练（读、写、听、说） ⑷智力开发（观察力、注意力、记忆力、想象 力、思维力） ⑸德育 ⑹美育 二、语文教材编写的思想和原则 基本思想：为人的全面而持续的发展打好基础为目标，以潜移默化的熏陶感染为重要手段，全面提高学生的语文素养和语文能力。 基本原则：人文性原则 文学性原则 时代性原则 基础性原则 兴趣性原则 语文教材选编的具体原则 取材原则：典范，文质兼美，体例规范，覆盖广泛。 编排原则：层次，循序渐进，循环加深。 语文知识广度 、 文本内涵深度、 能力要求高度 、 结构复杂程度 组合原则：有效，以单元为整体，以目标为核心，以知能转化为依归。 有效的教材的编写要达到： 寻求并找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步；并使社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 三、语