高效数学课堂的探究.docVIP

高效数学课堂的探究 　　曾经做过这样一个调查，问学生最喜欢什么课，大多数学生表示喜欢劳技、音乐等课程。当问及原因时，他们的理由很简单，因为上这类课能让人身心愉悦。但谈及数学时，他们多半感觉枯燥乏味，做不完的题目更是不胜其烦。试问，若学生觉得数学无趣，如何要求他在数学上有所提高，有所发展？又试问，数学一定就是枯燥乏味的吗？ 　　美国教育学家夸美纽斯曾说过：有一种教可使人身心愉悦。试想在数学课堂中，师者若能营造出欢快、愉悦的课堂氛围，教学效果势必大大提升。那如何营造这种氛围呢？笔者从教学技巧化、用语艺术化这两方面进行探究，使教学氛围不仅能给学生美的享受，有助于学生知识的学习，更有益于他们能力、态度、情感的全面发展，同时还能给教师带来成功的喜悦。 　　一、教学技巧性――把握学生的认知规律 　　1.注重“生活数学”，引人入胜。 　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。”而学生的认知活动又是遵循从具体到抽象、再到具体的顺序，呈螺旋式上升。所以要把握学生的认知规律，可从直观的、学生印象最深的内容入手，以引发其内心的共鸣。苏科版教材每章节起始部分的主题图便抓住这一特征，由学生最熟悉、最直观的事物展开。 　　案例1：苏科版八年级上册《平行四边形》引入图是活动的立体支架，通过观察，学生可以初步了解平行四边形的基本特征。通过活动支架，学生还可